经济全球化和网络信息化的发展确立了英语作为全球通用语的地位。与此同时,“一带一路”这一合作倡议的提出也引起了社会对文化问题的广泛关注。由于语言作为文化的载体,很多学者也强调多元文化导入在英语教学中的重要性。因此,本研究旨在调查高中英语课堂文化导入的现状及其影响因素,并为文化导入的实施提出合理的建议。本研究以文化适应理论、跨文化交际理论为基础,以问卷调查、课堂观察及访谈为研究工具,对广东省茂名市两所高中的286名学生和37名教师作为研究对象。针对学生的研究包括四个维度:对文化导入的态度、对文化导入的实施的看法、学习文化知识的渠道、对文化导入的需求,而针对教师的研究则包括六个维度:对文化导入的态度、教师的文化素养、文化导入的内容、文化导入的方法、文化导入教学素材的来源、文化导入教学的困难。试图回答以下两个问题:（1）高中英语课堂文化导入现状如何?（2）影响高中英语课堂文化导入的因素有哪些?借助SPSS 23.0对问卷调查及课堂观察的数据进行统计分析,并结合访谈结果的分析,本研究发现:师生对高中英语课堂文化导入均持积极的态度,学生对文化导入有很高的期待,但学生获取文化知识的渠道较少。而教师在英语课堂上对于文化导入则重视不够,文化导入的内容欠丰富,文化教学方法欠多样,另外教师在获取文化导入教学素材和实施文化导入教学时都面临不少的困难,教师的文化素养有待提高。总之,高中英语课堂文化导入的现状不容乐观。影响高中英语课堂文化导入的实施主要有四个因素,分别是教师对文化导入的认知、文化教学的培训、获取文化教学材料的途径以及教师自身的文化素养。基于研究发现,本文得出一些相应的启示以改善文化导入的实施。教师应当改变对文化导入的认知,同时,加强对教师进行文化教学的培训,为教师获取文化导入教学素材提供便利,采取相应的措施提高教师的文化素养。此外,为了满足学生对于文化知识的需求,教师和校方应组织更多的课外文化活动。