英语写作技能是大学英语专业学生最重要的语言技能,如何有效地进行英语写作训练一直是困扰教师和学生的难题。元认知是关于“认知之认知”的知识和策略,元认知知识和元认知策略能够启发人的思维,从而提高学习成效。最新研究表明元认知在外语写作训练中具有关键作用。但是,对中国大学英语专业学生英语写作教学的元认知能力培训尚缺乏系统深入的研究。本研究以元认知理论为框架,从理论和实证两方面对中国大学英语专业学生英语写作元认知能力培训这一问题进行了较为系统的研究。实证研究的受试对象是吉林华桥外国语学院2006级大学二年级60名英语专业本科生:实验组为30人,写作课上接受英语写作元认知能力培训;对照组为30人,不接受任何形式的英语写作元认知能力培训,只对他们进行传统的写作训练。调查工具包括封闭式问卷、半开放半封闭式问卷和开放式问卷。训练实施阶段主要安排以下课堂活动:学生自主选题、分析范文、分析学生习作、教师示范、学生示范、自我评估、学生互评、教师点评及错误分析。实证研究的中心问题如下:1.学生的写作元认知能力整体水平如何?其中元认知知识、元认知体验、元认知策略哪一个环节最薄弱?2.元认知能力培训是否能提高学生的英语写作元认知水平?3.元认知能力培训是否能提高学生的英语写作成绩?4.学生对培训的看法如何?通过一个学期15周的实验,得到的数据表明:1.学生的整体写作元认知水平较低,教师应制定英语写作元认知能力培训原则,增加学生的元认知知识和元认知策略;2.写作元认知培训大大提高了实验组同学的写作元认知能力,相反,对照组在一个学期的写作课学习结束后,元认知能力问卷成绩与实验前相比并没有显著差别;3.实验组同学的后测写作成绩高于其前测成绩,也高于对照组同学的作文成绩,实验数据分析充分说明英语写作元认知能力培训达到了预期效果;4.对学生调查的反馈数据表明有27名同学对英语写作元认知能力培训表示很满意或比较满意,占实验组人数的90%。本研究认为:将元认知能力培训融入英语专业学生英语写作教学授课内容能够提高学生学习的自主性,因而能显著提高学生的英语写作技能。本实证研究与其它研究相比,具有以下特点:1.通过分析英语写作元认知能力调查问卷,根据学生的需要,制定了英语写作元认知能力培训总体原则,使教学有的放矢;2.本研究使用的调查问卷较丰富,不仅包括写作自传、认知风格问卷、元认知能力调查问卷、作文测试,还包括英语写作元认知能力培训反馈问卷和访谈。3.本研究所使用的元认知能力调查问卷是作者和英语写作课任课教师根据相关问卷自行编制的,共52道题,调查内容包括元认知知识、元认知策略和元认知体验,旨在全面考察学生的英语写作元认知能力。