建国以来,我国基础教育经历了六个阶段、八次较大的课程改革。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,数学课程与教学改革也随之进入深化改革阶段。在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》颁布十年之后,《义务教育数学课程标准(2011年版)》于2011年12月正式出台,在总体框架、基本理念、课程内容、实施建议等诸多方面予以调整,明确了义务教育阶段数学课程的理念和目标,为深化课程改革指明方向。数学教科书作为数学教学的重要材料,在课程改革的浪潮中日益完善,其直接反映课程改革的理念和要求,对教师教学和学生学习都发挥着重要的指导作用。因而,基于课标修订对教科书进行比较研究,有利于让课程实施者更好的理解课程标准的理念和内容在数学教科书中的体现,把握数学课程改革的方向,在教学中真正实现数学课程的培养目标,实现人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展的课程理念。本研究基于课程标准修订背景,选取数与代数部分,对修订前后人民教育出版社发行的初中数学教科书的结构与内容等方面进行比较,考察数学教科书文本对课程标准修订意图的理解,进而探索其对课改理念的彰显。此外,本研究结合比较结果,在总结新版教科书的特点与存在问题的基础上,对教科书的编写和教师教学的实施提出参考意见。本研究论文主要由以下几个部分构成:第一部分是引言。简单介绍本研究的选题缘由,义务教育课程标准修订的背景和现状,以及关于课程标准和数学教科书的相关研究现状;阐述研究的目的和意义,并对本研究涉及的理论基础和相关概念进行了说明。第二部分是课标修订概览。以《义务教育数学课程标准课标(实验稿)》为基准,对《义务教育数学课程标准(2011年版)》修订的内容,从课程标准的体例与结构、基本理念、课程目标与课程内容调整等方面进行陈述与审视。第三部分是新旧教科书比较,这是论文的主体部分。选取数与代数部分,结合实例比较新旧教科书在纵向的知识结构、横向的编写体例以及具体内容等方面的异同,考察新版教科书的编写是否符合课程标准对于教材编写提出的要求,并运用相关理论分析其变化背后对课程标准所提出的数学课程理念和课程目标的体现与落实。第四部分是结论及其分析。通过对第三部分新旧教科书的比较结果进行分析,我们发现新版教科书的编写具有如下特点:较好的体现了科学性和整体性、内容的呈现体现了过程性和可读性、内容的素材贴近学生现实、内容设计有一定的弹性等。同时,针对新版教科书内容选择有待加强、内容组织有待完善和变革力度有待加大等不足之处提出编写建议。最后,对教师的教学实施提出如下建议:注重教学理念与方法的更新、注重对教科书的科学使用、注重数学课程目标的整体实现、重视学生在学习活动中的主体地位、重视学生的心理发展特征、重视对学生数学思维的培养。