知识经济的到来,促使科学文化知识在经济发展中扮演着越来越重要的角色,推动了科技成果的商品化和知识创新。创业作为把知识转化为经济价值和社会价值的最有效手段之一,受到了世界各国的高度重视。相应地,创业教育课程建设已经成为各国高校关注的焦点。在我国,完善创业教育课程体系是高校教育体制和机制改革的重要组成部分,是解决毕业生就业问题有效措施,同时也是高校服务国家经济社会的有效途径。在芬兰,于韦斯屈莱理工学院是创业教育发展得最好的高校之一,有着系统的创业教育课程,而且创业教育课程的实施取得了较好的效果,值得我们借鉴。本研究从比较教育理论和实用主义课程论的视角出发,运用文献法、比较法、因素分析法和个案法,深入分析了芬兰于韦斯屈莱理工学院创业教育课程。首先,阐述了研究的缘由,对“创业教育课程”、“于韦斯屈莱理工学院”等核心概念进行了界定,梳理国内外对相关问题的研究,提出研究的理论基础和研究方案,分析了研究重难点和可能的创新点。其次,深入分析了于韦斯屈莱理工学院创业教育课程产生的背景。揭示了该校创业教育课程是在芬兰全国创业教育大背景下,学校为了满足地方社会经济发和学校自身发展的需求而开展的学校教育的新领域。第三,介绍了于韦斯屈莱理工学院创业教育课程设置现状。主要包括：创业教育课程目标,创业学科课程设置以及教学方法,创业活动课程设置以及实施途径,创业教育课程师资等。第四,分析了于韦斯屈莱理工学院创业课程的特点：学校高度重视创业教育课程,创业教育课程兼顾服务地方经济发展和面向国际化,创业教育课程设置系统化,创业教育课程实施途径多样化,创业教育课程内容和教学面向学生职业生涯；第五,评价了于韦斯屈莱理工学院创业教育课程产生的影响。创业教育课程的实施加强了学生的综合素质,提升毕业生就业率,学校为地方经济的发展做出了更大的贡献,促进了学校自身的发展。同时,于韦斯屈莱理工学院创业教育课程也存在不足,改进这些不足也是该校创业教育课程发展的趋势。最后,在分析了我国理工高校创业教育课程现状和存在的问题的基础上,提出针对性的启示。分别为：我国理工高校应该提供系统的创业教育课程,采取灵活多样的创业教育课程实施途径和教学方法,重视创业活动课,注重创业教育课程师资培养,开发创业教育网络课程。