近年来,我国硕士研究生招生规模不断扩大,研究生培养渠道日益多样化,而我国原有的单一政府主体的研究生教育质量评价体系已跟不上时代发展的步伐,对研究生教育质量评价体系的研究逐渐提上了议事日程。研究生教育质量评价是保证和提高研究生教育质量的一个重要手段。从质量评价的角度出发,为我国硕士研究生教育质量保障探索一条有效的途径,无论在理论还是实践价值方面,都具有重要意义。我国传统的研究生教育质量评价体系基本上是由单一的政府主体构成的,行政色彩浓厚。随着社会主义市场经济体制的建立以及研究生培养方式等多方面的变化,这种单一主体的评价体系越来越不能满足对研究生教育的多元价值需求。因此,必须对现有的研究生教育质量评价体系进行改革,建立和健全适合时代发展需要的由多元主体构成的研究生教育质量评价体系。文章主要分五部分进行论述:第一章主要阐述了研究的背景、意义与研究现状,指出相关理论依据,提出了研究的基本思路及方法,并对有关概念进行了界定。第二章对我国研究生教育质量评价体系的历史发展及主体现状进行了分析。提出了计划经济体制下的政府评价阶段及市场经济体制下的初步尝试两个历史发展阶段。指出体系中存在的评价主体单一的问题,并对此问题的原因进行了分析。通过分析认为它主要是受我国的体制、价值观念以及历史文化传统等的影响。第三章运用比较方法,探讨了西方发达国家美国、英国研究生教育质量体系中评价主体的构成、作用及各主体之间的矛盾与协调,分析两国共同的发展趋势,并指出对我国的借鉴意义。第四章分析了我国硕士研究生教育质量评价也适宜引入多元评价主体。探讨了构建由政府、社会、高校三个评价主体共同参与的研究生教育质量评价体系,并对建立和完善高校评价主体和社会评价主体的途径进行了分析。依据治理理论提出了政府、社会、高校三个评价主体之间可以形成一种相互分工合作,而又相互制约的伙伴关系。第五章总结文章的主要观点并提出希望。