新课标对小学阶段学生的英语阅读能力提出了具体的要求。阅读作为一每个学生都必须要掌握的技能,如果只是单纯依靠文字来理解阅读材料,那么阅读的过程将会很乏味,很难激发学生的英语阅读兴趣。而英文绘本则将枯燥的文字和生动精美的图片相结合来描述一件事情,可以让学生在阅读的过程体验到视觉享受的同时更加直观形象地理解文本信息,激发学生的内在驱动力和英语阅读能力。英文绘本符合小学生的思维和认知发展规律,所以老师除了使用现有的教材之外,还可以适当开展绘本阅读教学。国内对小学英语绘本的研究主要集中于英语绘本的选择研究,策略研究,绘本阅读教学应用研究,对于英语绘本阅读教学的研究时间较短,至今还没有形成一套完整而有效的教学体系。建构主义学习理论被公认为对教学的指导作用是最现代最有效的。该理论强调学习是学习者在已有的知识和经验的基础上,在一定的社会文化环境中,主动去完成知识的建构。建构主义学习理论认为课堂上应以学生为主体的,但又不能忽视教师的指导作用。笔者将小学英语绘本阅读教学和建构主义学习理论紧密地联系在一起,旨在探讨如何运用建构主义学习理论来指导小学英语绘本阅读教学,并运用实践证明其在该指导下的可行性。笔者对任教的两个班级的110名学生开展为期一个学期的英语绘本阅读教学,旨在研究建构主义学习理论能否有效地激发小学生的阅读兴趣,提高小学生的英语阅读能力和培养他们的阅读策略。笔者在实验之前通过调查问卷来了解两个班级学生的英语阅读能力,通过前测和后测对两个班级进行比较。笔者在实验后随机采访实验班的学生,以此来了解他们对这种新教学模式的看法。经过研究表明,建构主义学习理论用于小学英语绘本阅读教学在一定程度上能激发小学生的阅读兴趣,帮助他们在阅读的过程中运用不同的阅读策略,进而强化他们的阅读能力。论文最后还探讨了本研究对于小学英语绘本阅读教学的启示。由于个人的水平有限以及实验中存在的一些限制性条件,所以希望能够对以后的教学研究提供一些帮助。