建构主义是近年来发展较快的心理学理论，它有着深刻的哲学背景，并以皮亚杰的生成认识论和维果茨基的文化历史发展观为直接理论起源。建构主义认为知识一定是在个体的认知结构中被主动建构的，因此它基本上是个体性的，但同时依赖于经验和社会交流。这一理论已被应用于社会学、国际关系学、伦理学以及教育学的各门学科。尽管外语教学策略多种多样，但他们或者没有理论支撑，或者拥有的理论已过时，外语教学急需一个有心理学支持的、同时具有实用价值的理论来指导。因此，将建构主义与外语教学结合必将产生积极的结果。 建构主义强调知识建构过程中的认知、自主性、经验与环境，本文将这一观点与外语教学的特征相结合，提出外语教学宏观策略的建构主义模式和五项建构主义外语教学宏观策略。建构主义模式包括居于核心位置的认知与自主性，位于中间层的经验与兴趣和外层的社会关联，建构主义外语教学宏观策略有：培养知识建构的自我意识能力、启发式教学、情境化语言输入、融合语言技能以及增强文化意识。 为了检测建构主义外语教学宏观策略的有效性，本文还在大学非英语专业学生中进行了一项为期半年的实验研究。在这项实验中，将三个与外语成绩直接相关的因素以及学期成绩作为因变量进行实验组和对照组之间的对比统计分析，这些因素包括学习动机、自我效能感和归因。实验结果显示实验组与对照组之间部分因素及二阶因素存在显著差异。 ‘研究结果证明建构主义理论在外语教学这一领域的有效性和实用性。因此建构主义理论找到了新的应用领域，而外语教学也有了新的理论指导。另外，本实验研究的结果有力地反驳了陈远祥关于建构主义理论不适合外语教学的观点。.