词汇是语言的一个基本要素。美国教育家L.Ron.Hubbar先生的指出词汇是语言的最小意义单位。对于任何一门语言的掌握,无论是在听说方面还是在读写、翻译方面都离不开词汇,因此词汇教学,对于我们没有充分语境意义下的英语学习是非常重要的。目前的英语课堂对教师提出更高的要求,教师应更加关注学生的学习能力与思维品质的培养,采取积极措施构建生态英语课堂。本研究以生态健康系统和课堂教学自我诊断为理论基础。基于问卷调查、师生访谈、课堂观察分析及相关文献研究,探讨以下问题:1)初中英语词汇教学是否存在生态不平衡的现象,以及分析造成这些现象的原因有哪些?2)若有生态不平衡的现象,我们该采取什么措施进行改善?结合分析,笔者发现当前初中英语词汇教学存在以下问题:1)教学目标维度缺失,目标定位缺乏准确性;2)教学环境有待提高,班级学生人数需减少;3)教学资源分布不均,教学资源开发封闭;4)教学观念与教学实践不和谐;5)教学开展过程缺乏思维引导;6)教学评价方法单一,主体参与程度较低。基于上述发现,本研究从教学目标、教学环境、教学资源、教学方法、教学过程及教学评价方法这六个方面提出初中英语生态词汇课堂的构建策略,同时为教师如何进行课堂自我诊断提供参考,促进教师专业化发展。