多元智能理论指出所有正常人都至少拥有八种智能:语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际智能、自省智能和自然自能。每个人都是一个独特的个体,也应具有自己独特的智能模式,这八种智能在每个人身上的表现程度不同,对有些人来说,有的智能会表现的强一些,而有些则会弱一些。因此,教师在教学活动中应该认识到学生的差异性,尤其是认识到学生学习方式和潜能上的多样性,在了解和尊重这些差异的基础上,设计丰富多样的教学活动,从而提高教学效率,改善教学效果,实现教学目的。该理论不仅对美国的教育改革产生了积极的影响,同时也被世界各国教育者们借鉴和运用。多元智能理论与2011年国家教育部颁布的义务教育阶段英语课程新标准相吻合,即提倡面向全体学生,为学生的全面发展及终身发展奠定基础。此课题把多元智能理论有机结合于英语教学中,既丰富了教育教学理论,同时也为小学英语教学提供了理论指导。通过该理论指导下的教学模式的探索,找出更合理的方法,让学生真正喜欢英语口语。作者试图对以多元智能理论为基础的小学英语口语教学能否有效实施进行深入的探讨。本文旨在回答以下问题:1.基于多元智能理论的小学英语口语教学是否能激发学生学习英语的兴趣?2.通过发展学生的优势智能,基于多元智能理论的小学英语口语教学是否能建立学生讲英语的自信心?3.基于多元智能理论的小学英语口语教学是否能提高学生英语成绩?在实验过程中,笔者选取自己所带的两个班为实验对象,三班为实验班,四班为对照班。在实验班,作者在学习多元智能理论的基础上,了解学生的心理和智能特点,结合多元智能理论设计教学。而在对照班,作者按照传统的教学方式进行教学,没有充分考虑学生的智能状况。在研究过程中,作者对实验班学生开展了问卷调查、访谈、以及课堂观察,对实验班和对照班开展了前测和后侧。研究利用Excel和SPSS 25.0软件对研究结果进行了数据对比分析,笔者对访谈进行了转写。综上研究发现:第一,多元智能理论主张用多种方式呈现学习内容,有利于激发小学生学习英语的兴趣。第二,多元智能理论注重学生的个体差异,可以帮助学生找到自己的优势智能,增强开口讲英语的自信心。第三,运用多元智能理论指导口语教学,可以有效提高英语课堂教学效率,提高学生的英语学习成绩。因此,此项研究对小学英语教师的课堂教学有一定的指导意义,有助于提高教学水平。建议家长积极与教师沟通,以实现充分了解和发挥学生的优势智能,期待教育部门对学生实施多元化的评价,以促进学生多元发展。