教学督导工作是指对教育教学工作的质量进行监控、评估、指导等一系列活动的总称,通过对教育教学活动全过程进行检查、监督、评价、总结、分析、指导,从而及时、客观地向学校领导、教学管理职能部门及教与学双方反馈教学现状、教学质量等教育教学工作信息,提出改进工作的建议,从而保证教育教学质量。研究目的：1.探讨具有特色的高等院校教学督导模式；2.构建高等中医药院校教学督导评价指标体系,同时利用实证研究对指标体系进行分析说明。研究方法：通过系统文献检索、实地调研、问卷调查等多种研究方法,结合当前现代大学发展理念和国内外先进经验,对教学督导模式进行分析和研究,探讨具有特色的高等院校教学督导模式,为日后高等院校教学督导的设置模式、管理架构和运行方式提供范本和借鉴。基于循证管理的方法和理念,构建科学的、规范化的高等中医药院校教学督导评价指标库,运用德尔菲法征求业内专家意见和建议,对指标体系进行反复修订,得到最终的教学督导评价指标体系,利用实证研究数据对指标体系信度进行评价并开展分析,为今后高等中医药院校教学督导工作的开展提供客观的、定量的评价依据。结果：1.检索调研我国“985”“211”院校教学督导模式,利用收集到的数据进行描述说明和对比分析,可从一个侧面反映我国高等院校教学督导工作的整体情况和概貌。2.通过访谈调研,对我国医学类排名靠前和具有教学督导特色的六所高等院校教学督导情况及教学督导工作特色进行详细介绍。3.选取四个大洲的六个较为典型的国家纳入分析研究,通过文献研究、访谈等研究方法,针对中医药高等教育的起源、教育机构性质、教育机构数量、教育的起始阶段、生源种类、学制、课程体系等方面进行对比研究,为未来中医药教育的国际发展和构建具有特色的教育督导工作开展提供信息支持。4.基于对国内外教学督导的综述研究、对国内优秀高校的调查研究、对部分较具特色高校的情况分析和国内外中医药高等教育的比较研究基础,提出高等院校应在分析行业特色和优势的基础上,构建具有特色的校院两级教学督导模式。5.构建高等中医药教学督导评价指标体系,检索查阅文献558篇,指标提取涉及文献166篇,初步提出指标数3052个,经焦点组访谈、专家咨询等方法初步构建指标体系,经三轮德尔菲法修订,最终得到指标体系包括一级指标4个,二级指标12个,三级指标45个。针对专家积极性、专家意见集中程度、专家意见离散程度、专家权威程度进行评价,在专家积极性方面,德尔菲调查第一轮共发放问卷20份,最终实际收回20份,应答率为100%,其中按时收回18份,超时返回2份,两位专家因外出等客观原因,碍于本研究时间安排有限,未能在第二轮德尔菲调查开始前收集到此两位专家回复意见,故未被及时纳入第二轮德尔菲调研,而未被纳入最终数据分析,问卷有效率为90%。德尔菲调查第二轮、第三轮分别发放问卷18份,按时返回18份,应答率达100%,有效问卷18份,返回问卷有效率为100%；专家意见的集中程度和离散程度将结合专家意见作为指标体系修订的参考依据；专家的权威系数均大于0.70,说明参与德尔菲法研究的专家具有较好的权威性。利用层次分析法对指标体系进行赋权,并考虑专家水平权向量进行权重综合得到最终权重。6.选取一所中医药高等院校作为研究对象开展调查研究,抽取离退休人群、专家教授人群、青年教师人群和学生分别完成指标体系的填写,通过对采集所得数据的分析、比较,对调研高校的教学督导工作做出评价和改进方向建议。结论：1.结合学校及学院特色,构建校院两级教学督导模式,学校和学院两者相互沟通、相互联系、相互配合,共同构成院校两级的教学督导模式,完成对学校整体教学工作的监督、检查、评价、指导,保证教学过程的顺利进行和教学质量的有效提高。2.利用具有较高信度和经过德尔菲专家检验的高等中医药院校教学督导指标体系,可较客观地对高校教学全过程进行评价,有效促进、辅助督导工作的开展和推进。通过对不同人群进行调研,从多视角评价高等院校教学工作情况,以达到督导目的,促进教学质量提高。