目前在英语互动教学的课堂中,师生互动活动的开展遇到了很大的困难。本研究的目的试图运用语用学的相关理论即礼貌原则来指导课堂互动,帮助教师成功地引发和保持互动,提高互动的质量;同时,教师的礼貌语言和礼貌策略对学生的隐性影响可以使得学生提高礼貌意识,遵循礼貌原则进行成功交际。 研究方法的使用、探索内容的确定和相关的分析必须依据一个明确的参照系统。我们在论文的前两章试图建立一个系统,以支撑整个的研究过程。组成这个系统的就是礼貌原则和课堂师生互动两大板块。于是我们简要论述了礼貌原则、师生互动以及中西礼貌原则下课堂互动性语言的语用差异,以及国内外学者对礼貌原则运用于英语教学的研究状况,论证了礼貌原则运用于课堂互动,以提高互动教学的成效的理论背景。 依据前两章构建的参照系统,我们首先在教师中作了问卷调查,制作了18个问题的调查问卷,发出问卷110份,回收了100份。从中我们了解到师生互动的主要困难及原因。表现为学生参与的积极性不高,成效不显著,导致课堂互动成为一种形式。为此,我们设想运用语用学相关理论即礼貌原则来指导课堂互动实践,在文中第四章中提出基于礼貌原则的师生互动英语课堂教学模式。即在整个的互动教学过程中,充分地运用礼貌原则来指导和检验互动实践,利用多媒体或网络媒体向学生直观地展示某些文本中礼貌语言和礼貌原则的遵守或违背,试图对学生进行显性的解释和输入;更为重要的是,教师在互动教学中礼貌用语和礼貌原则的遵守以及礼貌策略地运用,可以对学生产生隐性地影响,培养他们的礼貌能力。礼貌原则在互动教学模式中的运用最终有可能帮助教师成功地引发和保持互动,提高课堂互动成效。 在实验设计中本文采用问卷调查、课堂观察和课后访谈的方法,并分别进行了简要的分析。由三位老师进行教学实验,实验前由老师对各教学班作一次综合评价,以便实验结束时进行比较。实验期内,我们通过课堂观察和课后访谈了解学生和教师在实验期课堂的感受和体验。实验结束后,对实验班学生进行一次问卷调查,主要了解他们以下几个方面的内容:1)学生对互动成效的感受;2)教师礼貌原则对学生产生的影响;3)学生运用礼貌语言和礼貌策略的变化情况。 我们从实验结果分析,即恰当地运用礼貌原则对于提高英语互动式课堂的成效确实有帮助,实验期后学生对于课堂互动的满意程度明显增加,参加互动的学生人