存现句是现代汉语中一种非常重要的特殊句式,也是汉语语法教学中的重难点之一。目前,存现句的相关本体研究已取得了丰硕的成果,然而有针对性的对外汉语存现句教学研究却为数不多,且多停留在传统的“主-谓-宾”、“施-动-受”教学思路上。传统教学法的局限性,一定程度上使二语习得者语用偏误量增多,这给我们留下了很大的研究空间。与此同时,“构式-语块”理论的适时提出与成功应用,为对外汉语语法教学提供一种补充性的新思路,它在语法教学中的运用有待进一步挖掘。本文既考察了对外汉语存现句“教”的情况,即考察了5部比较权威的大纲以及6个版本的对外汉语教材,分析存现句的设置分布情况;又调查研究了对外汉语存现句留学生“学”的现状,即通过对HSK动态作文语料库和全球中介语语料库的考察,分析汉语学习者存现句的习得偏误情况,从多个角度对存现句习得偏误形成的原因进行总结。同时,笔者也对所收集到的所有语料中各下位句式的使用情况进行归纳总结,如“有”字存现句、“是”字存现句、“V+着”存现句等,并分析各下位句式的使用频率和各自的偏误率,以期了解汉语学习者存现句的习得情况。最后,笔者从“构式-语块”理论角度出发,针对存现句的各下位句式设计出一套相对简单、比较全面、易于二语学习的存现句课堂教案。