习近平提出“积极推动信息技术与教育融合创新发展,共同探索教育可持续发展之路”,为中国教育信息化发展指明了战略方向。智慧课堂是智能化时代信息技术与教育教学深度融合催生的新型教学模式,是智慧教育的核心与关键点。但是目前对于智慧课堂的理论研究与实践探索尚处于起步阶段。因此,开展基于学科教学的内容、特征与规律的智慧课堂教学设计研究,有助于推进智慧课堂的实践应用,也便于为一线生物教师在智慧课堂下开展中学生物学概念性知识的教学提供参考与借鉴。论文采用文献研究法、设计研究法等方法,依据首要教学原理、ADDIE教学设计模型理论、知识分类理论以及建构主义理论,开展了智慧课堂下中学生物概念性知识教学设计的相关研究。论文在对智慧课堂、概念性知识和教学设计等核心概念进行界定的基础上,通过对智慧课堂内涵的分析,进一步明确了智慧课堂的特征、教学设计原则与教学流程。智慧课堂是智能化环境中,融数据、资源、活动为一体,支持精准化教学与个性化学习,聚焦学生核心素养提升与全面发展的教与学生态系统。其核心特征是智能化环境、系统性资源、精准化教学、交互式活动、发展性目标、即时化评价。为了使教学设计能够有效地促进学生对概念性知识的学习,论文对人教版初中生物学教科书中的生物学概念性知识进行梳理,开展了包括知识特征、内容体系、知识关系、课程标准要求等方面的分析。基于以上分析,笔者以ADDIE教学设计模型为指导,进行基于智慧课堂的中学生物学概念性知识的教学设计,包括分析、设计、开发等阶段。其中,分析阶段主要是完成学习者分析和教学内容分析等;设计阶段主要包括教学目标与重难点的设计、教学策略与教学方法的设计、教学过程设计以及学习评价设计四个方面;开发阶段主要是对教学过程中所需要的资源进行开发,包括自主学习任务单、微视频、PowerPoint演示文稿、习题、思维导图等;实施阶段则主要按照智慧课堂教学流程中课前、课中、课后三个阶段进行;评价阶段主要是指教师贯穿整个教学过程中的形成性评价和总结性评价。以人教版初中生物学教科书中《生物与环境组成生态系统》、《藻类、苔藓和蕨类植物》和《种子植物》三节课为例,本文完成了智慧课堂教学模式下概念性知识的教学设计,并给出了教学设计案例使用说明。本研究不仅为全面构建基于智慧课堂的生物学教学设计模型提供参考,也有助于丰富基于教学内容分类体系的智慧课堂教学设计研究。