文言文自读课文是部编版初中自读课文中的有机组成部分,是培养、训练学生文言文阅读能力的重要板块。而在目前的教学当中,教师对文言文自读课文的特点、价值认识不清,致使文言文自读课文始终没有得到合适的处理,甚至有悖于编者设置的初衷。“非指示性”教学是一种强调以学生自主学习为中心,教师适当进行辅助、引导的教学方式,其内在核心与文言文自读课文的设置意图趋向一致,对文言文自读课文的教学有现实指导意义。据此,本论文试图在把握文言文自读课文的特点、价值及教学现状的基础上,以“非指示性”教学这一方式来观照整个文言文自读课文的教学,制定有关文言文自读课文的“非指示性”教学原则与策略,并以具体篇目为例进行文言文自读课文的“非指示性”教学设计,以期解决目前文言文自读课文教学困境,实现文本价值,落实编者意图。本论文共分五个部分来论述部编版初中文言文自读课文的“非指示性”教学这一课题。文章绪论部分阐述了课题的研究背景、研究意义、研究思路和方法,并对课题的核心概念进行界定,同时对与本课题有关的、有价值的研究进行综述;第二部分在分析部编版初中语文自读课文整体选文与编排的基础上,重点以比较的方式探讨了部编版初中文言文自读课文的选编特点及其价值;第三部分通过访谈与问卷调查的形式,了解部编版初中文言文自读课文的教学现状,并进一步分析其成因;文章的第四部分在明确上述特点、价值及问题后,引入“非指示性”教学,分析了“非指示性”教学的内涵及特点,阐述了“非指示性”教学引入部编版初中文言文自读课文,指导教学的可行性;文章的第五部分综合前面的分析,论述了部编版初中文言文自读课文的“非指示性”教学原则与策略,其中重点对策略部分进行了详细研讨。文章的第六部分在文言文自读课文的“非指示性”教学原则、策略的指导下,对部编版初中文言文自读课文中不同类型的篇目进行了相应的“非指示性”教学设计,以期为一线教师提供参考。