积极心理学强调关注心理健康的积极面,主观幸福感作为积极心理学组成部分,是心理健康的重要指标。初中生处于人生发展的关键阶段,面临着内心世界和外部环境的双重剧变,关注初中生的心理健康状况,增加其主观幸福感尤为重要。在生态系统理论下,亲子亲合作为亲子关系的积极面与初中生的心理健康关系密切。自我同情指积极的自我态度或情绪调节策略,表现为个体对自己和自身经历的评价与感受,影响着初中生的主观幸福感。因此,本研究以关注初中生心理健康为出发点,在积极心理学的视角下,探讨亲子亲合、自我同情与主观幸福感之间的关系,考察自我同情在亲子亲合与主观幸福感间的中介作用,并在此基础上对自我同情进行干预以提升主观幸福感。研究一使用《亲子亲合量表》、《青少年自我同情量表》、《青少年主观幸福感》对武汉市某初中的540名初中生进行问卷调查,共回收了 514份有效问卷,以探讨亲子亲合、自我同情与主观幸福感的关系。基于研究一的结果,研究二开展了以提升初中生自我同情为主题的团辅干预,考察以提升自我同情为主题的团辅干预能否增加初中生的主观幸福感,研究结果如下:（1）总体来说,初中生父子亲合、母子亲合、主观幸福感处于中等偏上水平;初中生自我同情处于中等水平。（2）父子亲合、母子亲合与自我同情呈显著正相关;父子亲合、母子亲合与主观幸福感呈显著正相关;自我同情与主观幸福感呈显著正相关。（3）自我同情在父子亲合与主观幸福感之间起部分中介作用,在母子亲合与主观幸福感之间起部分中介作用;（4）以提升自我同情为主题的团体辅导提高了初中生正念和普遍人性,对提升初中生自我同情有促进作用,能在一定程度上增加初中生的主观幸福感。