叙事即幼儿在脱离语境的情境下,按照事件或时间的发展顺序对人、事、物进行有组织地叙述。国外有研究表明叙事的引发方式影响幼儿的叙事能力,而我国比较不同引发方式下幼儿叙事能力的研究并不多见。因此,本研究旨在比较幼儿看图叙事与自由叙事能力的异同,了解不同叙事材料中幼儿的叙事能力,为有针对性地提高幼儿叙事能力提供帮助。研究运用实验研究法,选取X市的某名办幼儿园4-6岁幼儿共24名,分别测试每位幼儿的看图叙事能力与自由叙事能力。研究从叙事结构、叙事评价、叙事顺序三个维度出发,将数据结果分析与幼儿个案语料讨论相结合,比较在不同叙事材料引发下幼儿的叙事能力有何异同。研究发现:(一)叙事结构方面。相似之处:幼儿看图叙事与自由叙事时使用相似方式表达叙事结构,一般包括事件、人物事地、评价等结构类型,而缺少引述和结语。不同之处:幼儿在两种叙事活动中侧重讲述的叙事结构成分不同。幼儿在看图叙事时叙述较多的事件,在自由叙事时叙述较多的时间和地点信息。幼儿叙事结构能力的发展趋势相似,整体呈现先下降后上升的发展趋势。(二)叙事评价方面。相似之处:幼儿在看图叙事与自由叙事时都不擅长使用“比较”、“副词”、“状态”类词汇对事件进行评价;幼儿叙事评价能力的发展趋势相似,整体呈现缓慢上升的发展趋势。不同之处:幼儿自由叙事评价能力明显高于幼儿看图叙事评价能力,幼儿自由叙事时使用的评价类型词汇总量及词汇类型明显高于看图叙事;幼儿看图叙事时使用更多的“意图”类词汇表达目的、意愿,自由叙事时使用更多的“情绪”类词汇表达情感。幼儿看图叙事评价与自由叙事评价能力存在显著差异主要受幼儿生活经验及移情能力的影响。(三)叙事顺序方面相似之处:幼儿在看图叙事与自由叙事时使用相似的方式表达叙事顺序,一般使用“时间连词”、“承接关系”这两类词汇表达故事的时间关系和承接关系,而较少使用“因果关系”和“情况状态”类型的词汇来表达故事的逻辑关系和状态。随着年龄的增长,幼儿的叙事能力有所提高,且在5-6岁阶段表现明显的上升。此外,幼儿叙事时还存在不流畅表达和离题讲述的现象,主语表达不明确及缺少句子成分现象。幼儿看图叙事时更易出现主语表达不明确现象,自由叙事时更易出现离题讲述现象。基于以上发现,为让幼儿教师能够更有针对性地提高幼儿的叙事能力,研究提出了以下建议:一,在看图叙事活动中,教师应着重引导幼儿叙事故发生的时地及描述人物的内心状态;二,教师应提高幼儿完整说故事的能力,注意引导幼儿叙述故事的开头和结尾,学会在叙事中运用引述。