本研究旨在探讨熟手型教师应具备的专业胜任力结构模型,编制熟手型教师胜任力测评工具,了解当前在岗熟手型教师胜任力水平现状。研究基于文献分析、问卷调查,采用BEI技术、胜任特征核检表,质性研究与量化研究相结合,从胜任力角度,对熟手型教师胜任力模型及测评问题进行了一系列实证研究,获得的主要研究结论如下:(1)建构熟手型教师胜任力模型。运用文献法、问卷调查法、核检表法以及BEI技术,通过实证研究和分析我们建构了熟手型教师胜任力模型。熟手型教师的胜任力包括专业知识与技能、责任意识、语言表达、健康心态、教学策略、幽默感、沟通协作、善与人处、反思能力、创新意识、进取心、终身学习、组织管理、情绪健康14项胜任特征。根据聚类分析的结果以及本研究对教师胜任力所下的操作定义等,我们将熟手型教师胜任力模型里的14项胜任特征划分为六类熟手型教师胜任特征群,依次为关系技巧、专业素质、专业偏好、专业提升、积极关注、自我调适。(2)编制《熟手型教师胜任力测评问卷》。在熟手型教师胜任力模型的基础上我们编制了《熟手型教师胜任力测评问卷》。问卷分为6个维度,分别为:关系技巧、专业素质、专业偏好、专业提升、积极关注、自我调适。探索性因素分析和验证性因素分析的数据表明因子提取稳定和可靠。《熟手型教师胜任力测评问卷》与建构的熟手型教师胜任力模型中包括的胜任特征完全吻合,有非常符合心理测量学的要求,信效度以及项目鉴别等指数优良,可在今后的研究实践中使用。(3)测查熟手型教师胜任力水平与特点。运用《熟手型教师胜任力测评问卷》对熟手型教师胜任力进行测查,结果表明:①熟手型教师胜任力整体水平较好,达到测验量表中评定四级,即“基本符合”。②不同年龄段的熟手型教师在“专业偏好”、“自我调适”维度上以及在总测验上均在显著性差异,而不同教龄段的熟手型教师在各个维度和总测验上均存在显著性差异。也就是说,随着执教年限的延续,其胜任力会得到提高。③不同学历的熟手型教师在各个维度以及总测验上存在显著性差异。不同职称的熟手型教师除“自我调适”这个维度以外均存在显著性差异。不同学校类别的熟手型教师除“关系技巧”、“专业偏好”外在各个维度和总测验上均存在显著性差异。但是,熟手型教师胜任力并没有随学历、职称和学校类别的提高而持续提高。④年级变量在“关系技巧”、“专业偏好”、“专业提升”以及总测验上有显著差异;学校所在地变量除“自我调适”外在各个维度以及总测验上存在显著性差异。⑤性别、学科等特征变量在各个维度以及总测验上均不存在显著性差异。本研究的结论对有效地描述教师专业成长的历程,全面描绘从新手型教师到熟手型教师、再从熟手型教师到专家型教师的成长历程中关键阶段的教师胜任力特征以及青年教师专业成长、专业提升和职业生涯发展、教师招聘、选拔、培训和绩效评估等提供了实证研究的依据,具有重要的应用价值。