信息时代，以网络、多媒体为核心的信息技术已经全面渗透到教育行业中，打破了传统的教学方式。学生获取信息的渠道越来越多，尤其是大学生，其学习方式发生了巨大的变革。在这个竞争的时代，谁能够抢先占有信息并且充分地利用好信息，谁就能够占据发展优势。大学生是国家强势发展的后备力量，其信息能力水平的高低对国家未来的发展影响甚大。因此，对大学生信息能力进行研究，是当前教育研究应该足够重视的课题。本研究采用文献法、访谈法、问卷法对大学生的信息能力进行了深入的研究。首先，本研究分析了信息能力与信息素养的关系。从信息素养被引入国内后，多位学者对其定义、内涵进行了深入的研究，并提出了自己的观点，纵观这些学者的研究，不难发现信息素养包含了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个层面，而本文所研究的信息能力正是信息素养的一个层面，也是其核心内容。其次，本研究对比分析了国内外对大学生信息素养的评价标准，以此来寻求信息能力的评价标准；很多学者对信息能力的构成提出了看法，本研究在仔细分析了国内外信息素养评价标准后，认为大学生的信息能力应该包括信息获取能力、信息加工能力（包括信息的评价和重构）、信息应用能力（包括信息的管理和交流）。信息能力作为信息素养的一个层面，没有独立的、统一的评价标准，为了深入了解当代大学生的信息能力现状，笔者分析了美国ACRL评价标准和国内的《北京地区高校信息素质能力评价指标体系》，认为大学生信息能力的评价标准应该具备三个维度：信息获取能力、信息加工能力和信息应用能力。因此，问卷的题目主要从这三个方面进行设置，了解当代大学生信息能力存在的具体问题。此外，高校计算机课程是大学生获取信息知识的重要来源，对信息能力水平的高低有巨大的影响，因此，问卷在最后设置了对计算机课程的评价问题，以及大学生对信息能力的自我期许问题。问卷共计发放180份，涵盖了大一至大四的文科生和理科生，并用SPSS17.0统计软件进行分析。调查结果显示，大学生的信息获取能力较差，多数不懂得运用数据库中的高级检索，以致于面对浩瀚的信息感到迷茫；大学生的信息加工能力水平不高，多数人对信息的评价只依靠自己的判断而不与他人进行交流，且大多数人对信息采用“拿来主义”，不能进行重构；在信息应用方面，大多数学生只能用最简单的文字进行信息交流，而对于其他表现力更强的软件的使用存在巨大的问题，并且只有少数的大学生会对信息进行详细的分类管理。同时，许多大学生表示目前计算机课程所教授的内容陈旧，不感兴趣。针对大学生信息能力存在的问题，并提出提出了一定的提升建议，并对未来进行了展望。