中共中央国务院印发的《中长期青年发展规划（2016—2025年）》中明确提出要引领青年有序参与政治生活和社会公共事务,鼓励青年在社会发展中发挥生力军的作用,社会治理体系和治理能力的现代化建设离不开合格建设者和可靠接班人的参与。高中生公共参与素养的培育不仅是个体适应社会和参与社会成为合格公民的需要,也是社会持续发展和新时代中国特色社会主义事业建设的保障。而素养的培育是学生在体验中内化的结果,是学生对于外界事物纳入自身,有意义建构的过程,不断获取、改组和优化经验的过程,因此体验是公共参与素养培育和发展的必经之路。体验式教学作为一种新的教学模式,重视情感、过程、互动、行为,立足学生经验,以对情景和生活的体验为起始,以情感和行为体验为重点,以实践性活动为体验载体、以学生深刻体验为目标,能让学生带着积极的情感和热情愿参与、借助已有经验能参与、唤醒多种感官全方位参与、通过多元互动会参与、践行行为实践真参与,学生学到的不仅是思想政治理论知识,更形成了能够带走的、用得上的、受益终身的素养。本文在寻找体验式教学与公共参与素养培育切合点的基础上,尝试将其运用于教学实践,来证实和完善体验式教学对公共参与素养发挥的独特作用。本文主要从三个方面来进行研究:第一,高中思想政治课体验式教学及其对公共参与素养培育的意义。本文依据教学的手段、本质、过程和目标把高中思想政治课体验式教学定义为一种教学模式;结合公共参与和公共参与素养,对高中生的公共参与和公共参与素养作了界定。第二,基于公共参与素养培育的高中思想政治课体验式教学的具体运用。这部分主要有三个方面,也是本文的核心内容。首先,以《基层群众自治制度》为例,以高中思想政治课教学分析的一般到具体逻辑,进行了教材、学情、目标、重难点的分析。其次,在分析的基础上,以体验式教学思想和学者对于体验式教学操作步骤构建的经验为指导,依据学生的体验过程、经验生成过程、公共参与的构成要素等设计了高中思想政治课体验式教学对于公共参与培育的五个操作流程。最后,将该设计应用于教学实践,即课堂展示环节,分为呈现情景,引发体验——设疑质问,深入体验——开展活动、内化体验——总结激励,升华体验——延伸拓展,践行体验五个环节,每个环节都包括教与学、师与生的活动。第三,基于公共参与素养培育的高中思想政治课体验式教学的总结与反思。该部分是在第二部分基础上进行的,目的是在个案运用中分析运用成效、问题及其原因,进行了普遍性总结。就如何更好地设计体验式教学,从目标制定、情景创设、问题设置、活动开展、作业设计方面进行了反思,提出一般性经验,并结合其他教学案例进行经验的推广,以提升体验质量,更好地落实公共参与素养。总之,本文紧紧围绕体验式教学对公共参与素养培育的运用展开,旨在充分发挥体验式教学的作用,提高高中思想政治课教学实效,推动公共参与素养落地。