科学有效的习作评价能促进学生写作水平的提高、激发学生的写作热情。笔者将成长档案袋评价法引入到语文习作评价中,关注学生在写作过程付出的努力和点滴进步,通过多种评价方式,促进学生不断反思和改进,提高学生写作能力。研究立足于本班习作现状,主要采用文献法、调查法和行动研究法,探讨档案袋评价的理论依据,构建适合本班的习作档案袋评价方案,并在班上开展实践,追踪该评价方案对学生、教师和家长的影响,分析其成效、反思不足。从2014年10月至今(小学四年级上学期),选取赣州市开发区的A学校四(2)班33位学生为研究对象进行实践。依据档案袋评价的特点与优势,结合本班学生写作现状,创建小学语文习作档案袋评价,包括“八次单元习作、专项练习、课堂小练笔、以读促写”等版块,让学生选择最满意的作文,再由学生、笔者、同学和家长等四类主体进行互动评价。实施后,对学生进行问卷调查,获取反馈情况。结果显示,学生写作的信心、兴趣、自主、及合作等方面均有不同程度的提高;对教师而言,能根据学生的习作情况,及时调整自己的教学策略,改进习作教学,同时加深师生之间的情感交流。本文主要由五个部分组成,绪论介绍本文的研究背景、研究意义和研究现状并对相关概念进行界定;第一部分分析档案袋评价的理论基础,涉及的理论基础有元认知理论、多元智能理论、建构主义以及人本主义理论;第二部分提出档案袋评价的特征及优势。笔者将本文的论述重点放在后面的三部分,第三部分阐述小学语文习作档案袋评价的设计,第四部分论述小学语文习作档案袋评价的实施过程及其对成效进行分析;最后一章分析其不足、提出相应的改进策略。笔者借鉴相关理论成果,在所任四年级班级中开展档案袋习作评价方案实践,期望能为小学语文老师一些启发和借鉴。