本文从商务英语教师专业知识体系出发,从内外因的角度,剖析商务英语教师专业知识体系生成和发展各项原因的关系和地位,分析其作用机制,探讨商务英语教师专业知识体系生成的机理。研究者以大量的国内外文献为基础设计了调查问卷,以参加“第13届全国商务英语研讨会”的商务英语教师为主体收集数据,对收集的数据通过SPSS以及AMOS软件进行探索性因子分析、验证性因子分析、内外因模型建构并进行解释。通过构建商务英语教师专业知识体系生成和发展的内外因模型,理解商务英语教师,帮助商务英语教师专业知识体系的更好发展。本文分析和研究的问题有:1.促进商务英语教师专业知识体系的内因有哪些?2.促进商务英语教师专业知识体系的外因有哪些?3.所构建的模型中,每个因子的权重是多少,以及因子之间的相互关系是什么?研究结果如下:1.通过SPSS软件进行因子分析得到影响商务英语教师专业知识体系的内因有教育背景,个人动机,个人状况,个人经验。影响商务英语教师专业知识体系的外因有学校环境,社会动力,知识要求,家庭环境。2.通过AMOS进行验证性因子分析,得到了内因模型和外因模型,以及因子之间的权重和相互关系3.通过模型的路径系数可以发现内因之中,自我提高内驱力,商务英语实践经验以及所学专业对商务英语教师的专业知识体系影响较大;而对外因来说,商务英语教师培训,合作研究以及信息化的发展对自身专业知识体系的发展影响较大。由此,对商务英语教师来说,需要不断提高自身意识,加强实践,将内在动机转化为实际的学习与实践。对于外界来说,应提供更多元化的商务英语教师培训,学校提供更好的合作研究的环境,发挥信息化的作用。本文对促进商务英语教师专业知识体系发展的内外因构建了模型,但是由于有限的样本数量,这只是一个基本的模型。后期的研究可以据此进一步稳定该模型。