2005年第一届世界汉语大会后,中文教育大规模传播,越来越多的人希望通过学习中文进一步了解中国社会和中华文化,中文教育持续向好,传统的线下面授形式已经不能满足国际中文教育全球推广的需要;与此同时,慕课自2008年出现以来,就以其突破时空限制的优势改变着教育形态,推动着在线教育的发展,为国际中文教育开辟了一条全新的发展路径。2020年,席卷全球的新冠肺炎疫情对社会各界都造成了严重影响,教育界加速转型,推动在线教育快速发展,这也给慕课应用于国际中文教育的实践提供了助力。经过近两年的发展,慕课应用于国际中文教育的实践开创了多种教学模式,其中混合式教学模式在实践中逐渐被师生熟悉和接受。进入后疫情时代,在线教育的发展不会止步,慕课应用于国际中文教育的实践仍需要深入研究,可推广的教学模式也值得继续探求。鉴于以上背景,本文从六个部分对基于国际中文慕课的线上混合式学习需求和教学实践展开调查研究。第一部分包括研究背景与意义、国际中文慕课与混合式教学的研究概况、研究内容与方法。第二部分通过对国际中文慕课建设情况的梳理,将慕课考察对象设定为中国大学MOOC平台上的7门国际中文慕课,并从教学、技术、社会三个维度分析其与在线教学的适配度。第三部分对120位参与过慕课混合式学习的同学展开问卷调查,了解他们在学习过程中涌现出哪些学习需求,包括学习环境需求、学习过程需求等。第四部分对4位实施慕课混合式教学实践的教师进行访谈,进一步了解教学情况、学生表现情况以及教学评价。第五部分对上述调查进行总结并提出建议,首先,在国际中文慕课与在线教育的适配度方面,我们发现中文慕课发展迅速,但仍存在配套资源缺乏、互动性不足等问题。其次,结合教师和学生两大课程主体的调查结果,我们发现师生对基于慕课的混合式教学模式整体评价良好,学生关于教学视频、授课形式、教学活动等方面的需求与当前教学现状基本一致,但是关于课前指导视频和学习评价的需求尚未得到满足;教师则提出,希望建设完善的教学平台和互动型的慕课课程。最后,基于上述调查结果本文尝试提出如下建议,在慕课建设方面,要设置功能全面灵活的教学平台,设计合理的教学内容,进行有效的互动,提供足够的配套资源;在教学策略方面,教师要提升在线教学水平,同时增设课程管理人员,教学过程中要更关注互动和评价环节。第六部分综合以上研究结论,参考BOPPPS教学模型,尝试对基于慕课的混合式教学进行教学设计,并以《预科汉语强化教程》第九课《今天的雨比昨天大》进行具体的教学设计举例,以期为国际中文教育混合式教学模式的发展提供参考。