21世纪,经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化和社会的发展对创造性人才、对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求,使得人们开始审视学习知识的方式,传统的学习方式一般是接受式学习或是理解性的接受式学习,存在着重知识传授轻能力培养、重教法轻学法、重智力因素轻非智力因素等弊端。这种学习方式在后工业社会中存在着许多不足之处。尽管许多教师、学者曾试图改变这些不良状况并为此做出种种尝试,但结果往往是陷入“放羊式”教学的泥潭。近几年来,国家大力提倡素质教育,其基本指导思想是要以学生发展为本,因而一个重要的着眼点就是改变学生的学习方式和教师的教学方式,而研究性学习的根本出发点就在于从改革学生的学习方式入手,实施以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育。研究性学习作为一种学习方式,可以渗透于各门学科教学之中,与接受性学习相辅相成;作为一门课程,是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。阅读课一直是语文教学的重阵,而长期以来,我们的阅读课教学仅仅停留在基本知识和基本技能的落实上,忽视了学生创造性思维的培养,这是我们语文教学的悲哀。研究性学习为高中阅读教学注入了新鲜血液,成为语文课程改革中的一个亮点。本文拟在国内外先期研究成果的基础上,从目前语文教学的实际出发,依据新课标,对高中语文阅读教学中研究性学习的开展作进一步探讨。全文分为五个部分。 引言与文献综述:简要说明本论文的写作背景、选题意义、国内外研究动态。 第二部分:关于研究性学习的思考。论文主要对研究性学习的内涵予以界定,分析研究性学习的心理学理论和研究性学习的特点。 第三部分:在高中阅读教学中开展研究性学习的必要性。论文认为高中阅读教学中渗透研究性学习是个体发展的需要、教学内容变化