项目教学法（PBA）是以建构主义学习理论、教育实用主义理论和多元智能理论为基础,以教师为主导、学生为主体,通过实施项目来习得知识,掌握技能的一种教学方法。目前项目教学法应用于英语阅读教学的研究并不多,且这些研究都只停留在给出教学设计和检验该教学法有效性的实践层面,没有上升到理论层面去探究项目教学的本质。为弥补前人研究的不足,本文将以英文经典选读课程为案例,在体认语言学的框架下提出项目教学法的体认观新解,尝试为项目教学法提供理论阐释;同时旨在延展项目教学法在英语阅读教学中的应用,为英语阅读课程改革提供新思路。本文首先回顾了项目教学法的定义、组成部分和现有的理论基础,总结了阅读的本质和模型。在此基础上,阐述了项目教学法在英语阅读教学中的应用现状及存在的问题,接着介绍了在四川外国语大学开设的英文经典选读课程的情况。作者观察了真实课堂中的教学实践,意在探究项目教学法的上课流程、有效性,并以体认语言学为框架探讨其所蕴涵的体认基础,为项目教学法提供体认观新解。本文的研究问题如下:1.项目教学法在英文经典选读课程中的实施现状是什么?2.项目教学法对学生的阅读能力和综合能力有何效果?3.项目教学法在该课程中运作的体认基础是什么?本文一方面使用定量的研究方法,包括前后测试和问卷调查;另一方面使用定性的研究方法,包括课堂观察和访谈。研究对象是52名来自四川外国语大学某系英语专业语言能力相对一致的大一学生。实验的步骤如下:（1）在学期开始时组织学生进行经典小说节选的阅读测试;（2）观察项目教学法在英文经典选读课程中的实践教学;（3）在学期结束时再次进行经典小说节选的阅读测试。此外,研究者还设计了问卷调查和访谈问题用于进一步探究项目教学法对提高学生阅读能力和综合能力的有效性。通过数据分析和讨论,研究显示项目教学法可以有效帮助学生提高阅读能力和综合能力,学生认为项目教学法比传统教学法更适合该课程,老师也认同项目教学法的可行性和有效性。通过观察我们发现,项目教学法的教学概念与体认语言学中的某些概念有很强的一致性。项目教学法不仅是让学生通过完成项目来习得语言知识,还让学生通过做项目时在不同阶段的教学活动来构建知识并丰富体验。与此同时,学生将语言形式概念化,在项目不同阶段也涉及不同的认知过程,从而加深了对知识的理解。因此,项目教学法在本质上是具有体认性的,即是师生体验活动和认知过程的结合。