社会进步、市场改革的日益深化以及大学教育的现代化和国际化,人们越来越重视英语交际工具。无论是社会企业,还是大学教育机构都意识到英语学习的重要性。客观上,良好的英语能力已经成为大学生顺利毕业后获得理想职业的重要条件。然而,由于基础差,偏科或者英语基础不扎实等原因,许多就读于高职高专类学生均存在不同程度上的英语学习焦虑,无形中增加了他们的压力,影响了英语学习的成效。就读的学校师资条件、重视程度、学生本身素质等这些因素都造成了他们的英语学习焦虑,造成了英语学习厌倦、心理抵触等各种问题。然而,这类学生的英语教学问题没有得到很好解决,产生了诸多英语教学困难问题。学界对其关注不够。近年来,国内外关于英语学习焦虑的研究逐渐增多,主要集中在普通高校英语学习焦虑研究,抑或对经济条件差地区学生的英语学习焦虑的研究。文献表明,针对高职高专类学生的英语学习焦虑问题研究仍然较少。因此,本文选取了一所高职高专学校部分专业的学生作为研究对象,进行英语学习焦虑的问卷调查和访谈,调查高职高专类学生的英语学习焦虑状况及影响因素,探讨如下三个问题：(1)当前高职高专类学生英语学习焦虑状况如何?(2)导致高职高专类学生的英语学习焦虑的因素有哪些?(3)高职高专类学生的英语学习焦虑与学习成绩的相互关系如何?本研究采用了Horwitz的外语学习课堂焦虑量表,以高职高专部分专业的学生英语学习焦虑为研究对象,随机选取了的100名学生作为调查对象。根据问卷调查结果,选取了调查问卷分数最高的5名学生和分数最低的5名学生作为访谈对象。调查和访谈结果如下：(1)高职高专类学生对英语学习普遍存在不同程度的学习焦虑,并且有日益严重的倾向。(2)影响高职高专类学生的英语学习焦虑的因素很多,既有学生自身素质有待提高,社会就业形势以及家庭期待等造成,如学生性格特征及其英语学习基础、习惯和就业压力等造成的英语学习焦虑,学校硬件设施相对落后,多媒体英语教学理念更新滞后带来的英语教学质量下降,以及片面追求办学效益的大班级教学等。(3)学生的英语学习焦虑对其英语学习各项技能表现都有不同程度的负面影响,而且对英语口语的影响最大。基于调查问卷和访谈结果,论文提出了培养英语学习兴趣、降低英语学习焦虑的改进措施,为高职高专类学生的英语教与学提供一定的借鉴和参考,促进此类学生的英语水平。