本研究是基于本校的案例研究,通过对学生和教师的调查研究,发现造成学业不良的突出可控因素,了解教师对学业不良成因的影响,从而为学业不良的预防和转化工作提供依据,并提出建设性的建议,以促进Y中学教育面向全体学生,使每个学生都有同等的受教育和发展的机会。本文收集国内外研究资料,形成国内外研究文献综述。通过对学业不良形成的主要因素进行调查研究,得出形成学业不良主要是由学生的自身原因引起的。其中包括认知和非认知因素。并且从以人为本,尊重个性的原则,研究学业不良学生个案的转化对策,通过对三个学业不良个案的干预研究进一步为学业不良学生的转化提供有利依据。论文可以分为三个部分。第一部分是本文的铺垫,这部分包括选题背景、研究意义、研究方案和文献综述。第二部分是对Y高中学业不良学生现状的调查,通过调查表、访谈的形式得出结论。影响学生学习成绩的与教师相关的因素有:1,教师态度与方法的失误;2,不正确的教学方法;3,不良的教师行为。影响学生学习成绩的自身因素分为认知因素和非认知因素。认知因素指的是学习方法不当。非认知因素有:1,学习动机缺乏;2,学习兴趣缺乏;3,学习习惯差;4,意志品质薄弱;5,缺乏自信心。影响学生学习成绩的其他因素还有教材方面的原因。第三部分是通过对三个学业不良个案的干预,对其学习动机、学习兴趣的激发,使其得以转化的实践过程。1,针对知识缺陷、缺乏自信心的小王采取了加强学习方法指导,培养其自信心的转化策略。2,针对学习兴趣缺乏、注意力不集中的小叶采取注意力集中的训练,通过体验学习的成功而对学习产生兴趣。3,针对情绪意志不稳定型的小陈,通过激发学习动机,明确学习目标达到转化。