【摘 要】
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面对建筑设计行业产能过剩、国内经济转型和互联网浪潮兴起的新时代,当代中国建筑学教育所沿袭的旧体系已难以为继。在这一背景下,建筑设计教学作为建筑学教育的核心环节,正在经历着教学理念的转型:教学模式从传统的知识的单向输出逐渐转型为基于交往和互动的共同探索,越来越提倡教师作为引导者,学生作为中心的“自主学习”、“协作学习”、“互动学习”。在此基础上,作为教学场所的建筑教学空间应该做出怎样的调整来适应这种
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面对建筑设计行业产能过剩、国内经济转型和互联网浪潮兴起的新时代,当代中国建筑学教育所沿袭的旧体系已难以为继。在这一背景下,建筑设计教学作为建筑学教育的核心环节,正在经历着教学理念的转型:教学模式从传统的知识的单向输出逐渐转型为基于交往和互动的共同探索,越来越提倡教师作为引导者,学生作为中心的“自主学习”、“协作学习”、“互动学习”。在此基础上,作为教学场所的建筑教学空间应该做出怎样的调整来适应这种趋势,是一个很有意义的研究课题。本文首先对建筑教学空间这一物质场所进行理论剖析,运用教学交往、环境心理和行为等相关理论,架构起讨论建筑教学交往和建筑教学空间的理论框架,并尝试建立一套能够指导设计实践的评价标准;其次,本文以实地调研、问卷访谈等方式归纳当下国内建筑教学空间的现状特征,并从多层面总结出存在的共性问题;最终,通过分析国内外相关案例,以创造高效、人性的教学交往环境为目标,本文从布局、功能、空间和设施四个层面上对专业设计教室和展评空间两类建筑教学空间进行设计策略的探讨与研究。本文希望通过对以教学交往为目标的建筑教学空间的设计策略的研究,为专业设计教室和展评空间的具体实践提供建设性的思考方式和指导意见。全文约67000字,图表233例
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