随着计算机支持的协作学习与教育信息化的发展,越来越多的研究者开始关注利用在线平台开展集体协作的学习活动。笔者通过文献研究和课前学习者学情调查发现,现阶段在线协作学习过程中存在重结果轻过程、重独立轻协作的问题,导致了学习者在线参与度低、协作积极性不高,从而影响了最终的学习效果。这种现实需求与实际效果的鸿沟亟需我们通过恰当的学习支架或学习活动进行有效的弥合。而由Scardamalia和Bereiter两位教授提出的知识建构(Knowledge Building)理论为在线支架式协作学习活动设计与实践提供了新思路。本研究首先从知识建构的视角审视了在线协作教学实践与在线支架式教学的研究现状,构建了在线协作知识建构过程模型与面向知识建构的在线支架式协作学习活动模型。并据此设计了协作学习活动开展的学习支架,如资源支架、个人学习支架(包含个人学习记录支架与个人总结支架)、协作学习支架(包含协作问题支架、协作讨论支架、协作总结支架与协作反思支架)等。利用Sakai平台,将所设计内容应用于教学实践。以《教育研究方法》课程为例,收集了学习者在个人问题的形成与共享、集体知识的讨论与协商、协作内容的总结与反思三个阶段的学习数据,并在实践后结合问卷调查与访谈结果进行综合评价。研究结果表明,面向知识建构的在线支架式协作学习活动的设计对学习者在线交互行为与知识的增长起明显的促进作用。学习者在支架使用层面满意度较高;在支架的使用率层面,协作问题支架的使用率相对较低,协作讨论支架的使用率相对较高。