通用技术教师职业认同是通用技术教师专业成长的内在动力机制,对通用技术教师的专业成长进而对通用技术课程的发展具有重大的意义。由于课程发展阶段所限,我国通用技术教师队伍具有来源复杂、任职原因复杂、岗位性质复杂,教师数量短缺、教师缺少人文关怀和足够的教学支持等显著特征,因此通用技术教师职业认同也具有与其他类型教师不同的特质。为了系统了解通用技术教师职业认同状况,提出相关建议,本研究采用多种方法对其进行了深入探究。利用自编包含职业价值认同、职业角色认同、职业行为倾向等八个维度的通用技术教师职业认同量表对全国通用技术教师进行调查,并结合访谈与专业成长报告分析,发现通用技术教师职业认同整体需要提升,各维度水平具有显著的差异性。通用技术教师普遍高度认同职业的价值,但是在职业自尊、职业环境、职业知能、职业角色认知等维度面临着认同的困境。教师职业认同是教师个人在与环境的交互作用中动态生成的,因而这诸多困境也是由社会大环境、学校小环境、职业性质、通用技术教师个人特质等多方面原因共同造成的。为了更好地提出提升通用技术教师职业认同的合理性建议,本研究对四名具有代表性的职业认同良好建构的教师进行了较为全面的分析。研究发现,通用技术教师职业认同的良好建构也受到外界环境与教师自身特质的双重多元因素的正向影响,因比,通用技术教师职业认同良好建构与提升也要从环境和教师个体两方面同时入手,通过职业认同建构环境的改善与通用技术教师自身的专业觉醒来共同实现。