汉语书面语句法的正确使用在汉语书面语表述的清晰度上发挥着重要的作用。智力障碍学生作为特殊教育学校重要的学生类型,研究其书面语句法偏误并积极探索形成偏误的深层次原因,从而在教学中积极的探寻解决策略,对于智力障碍学生能否进行正确的汉语书面语表述并顺利的融入社会生活有着至关重要的作用和意义。本研究以清远市三所培智学校中高学段的146名智力障碍学生为研究对象,以其课堂作业、家庭作业以及考试试卷中的汉语书面语作为语料,通过分析语料句式中的句法表述偏误类型,从学生个人、教师教学和专业性以及社会环境三个维度对学生书面语句式出现句法偏误的原因进行分析。研究发现:第一,智力障碍学生在汉语书面语中句法的偏误类型主要表现为搭配不当、语序不当和成分冗缺,句式杂糅和含义不明虽然也有出现,但占比较少。第二,不同障碍程度的学生所出现的句法偏误类型分布既有相似性,也存在差异性,在整体的偏误数量上,轻度智力障碍学生明显少于中重度智力障碍学生。第三,在不同学段智力障碍学生的偏误数量对比上,高年级学生的偏误量少于中年级学生。基于以上研究结论,通过观察法、访谈法等方式,发现引起智力障碍学生汉语书面语句法偏误的原因主要集中在句法层面、教师层面、学习者层面、教学层面、家长层面以及现代教育技术层面这六个维度。基于以上层面的原因,为了切实有效的促进智力障碍学生在句法表述能力上得到提高,提出了以下五个方面的教育教学策略:首先,教师需要重视句法知识在生活语文中的重要作用;其次,教师需要不断提高自身的专业素养;第三,学校需要加强管理,精选教材和推广普通话的使用;第四,家长需要转变自身的观念,积极配合教师的教学工作;最后,教师应重视现代教育技术对智力障碍学生在句法知识学习上的积极作用。此外,在今后针对此类研究的展望上,本研究建议:第一,扩大被试选取范围;第二,进一步提升研究层次。