物理概念是对物理现象及过程特征属性的概括和描述，是物理思维的基本形式。物理概念既是物理学的基础，又是物理学的重要组成部分。中学物理概念教学是中学物理教学的重点、难点。人们已经意识到，学生已有的一些错误的、不妥的、不完整的物理前概念对建立、接受、理解和运用物理科学概念的影响，是物理概念难教难学的重要原因之一。对中学物理前概念研究已经成为国内外物理教育研究的重要课题。 本文在吸取前人研究成果的基础上，以教育学、建构主义、结构课程理论为指导，针对大量的存在于我国学生头脑中的某些前概念阻碍建立、接受、理解科学物理概念现象，结合本人多年的教学实践，对中学物理概念教学进行了细致的研究，提出了经过实践检验的便于教师操作的教学模式，并讨论了此方法与传统的教学方法相比在将物理前概念转化为科学物理概念上的一些优势。主要研究如下： 1、采用问卷调查和面谈结合的方法，对学生进行关于物理前概念的普查、成份分析和成因分析。 2、通过对“物理前概念测试”习题的统计，验证物理前概念在学生中普遍存在性和同一前概念年级差异，指出这说明传统的教学方法对转化学生物理前概念的作用并不理想。 3、在已有的物理概念教学模式基础上，借鉴“激活式教学方法”，提出实现前概念转化的课前、课堂教学模式，并在课堂教学进行了教学实验，得出了一些积极性结论。