摘要初中学生心理障碍很多,而厌学心理则是中学生诸多学习心理障碍中最普遍的问题。也是令教师和家长感到非常棘手的一个问题,甚至也是令厌学者本人感到很痛苦的事情,因为在许多时候,学生自己也不希望厌学,但他们却无法有效地控制自己。别的学科暂且不提,就拿英语这门学科来说吧。从1979年我国恢复高考以来,英语一直是作为我国基础教育的一门主干课程,是中考、高考的必考科目。然而,英语厌学就是中学生极易出现的一种学习心理,这种厌学心理一旦产生,学生接触英语学习情境时就可能无意识地出现焦虑、压抑、烦躁,甚至恶心等心理或生理上的不良反应。此外,由于中学生相互之间的影响较大,所以及时找到较好解决中学生中存在的这种英语厌学心理的方法,具有较强的现实意义。本文有六个部分组成并相互紧密联系,第一部分是引言,作者介绍了国内外的厌学现象,并针对英语厌学情绪阐述了情感教学的重要性。第二部分作者引入了厌学情绪的定义,并阐述了国内外对厌学情绪的研究。其次,作者引入了情感的定义以及对国内外情感的研究。虽然国内外对英语厌学现象的研究还不多,但是越来越多的人在关注这个问题,而针对情感教学的研究,从古至今,研究者们从没停止过对此的重视和研究。国内改革开放以及课改以来,情感因素在教学中的比例加强了。如兴趣、动机、态度、焦虑、性格等因素。并在此基础上介绍了其相关理论,即人本主义和建构主义等情感教育理论。第二章阐述了针对英语厌学问题而采取的研究方法及相关细节,第四部分通过对学生学习英语的厌学情绪的问卷调查研究及数据分析,并结合情感因素对其成因进行分析,最后作者总结了导致学生厌学情绪的三个因素,即来自学校,家庭和个人因素。第五部分呈现了情感教学在中学英语教学中的应用,并提出相应的方法和措施来激起学生的学习兴趣和动机、培养学生的积极学习态度,并消除学生的焦虑情绪,最终将消极的英语厌学情绪转化为积极的爱学表现。最后是结论部分,作者对本次研究进行总结并提出一些教学建议,教师在英语课堂中运用情感教育来提高自身素质,同时,教师要了解学生,给学生更多的关爱。教师不仅要关心学生上课,还要了解学生的情感动向,并将积极情感投入到学习上,培养和提高学生解决问题的能力,从而促进学生的终身发展。