作为一种学习风格,歧义容忍度对语言水平及学习策略会产生重要的影响。国内外诸多研究表明歧义容忍度高的学习者在总体语言学习上表现得更好,且其与学习者的听、说、读、写能力也存在积极相关性。此外,研究表明学习者的歧义容忍度会影响他们对学习策略的使用。歧义容忍度高的学习者会在不同的学习任务中积极使用不同的学习策略。迄今为止,虽然已有许多关于歧义容忍度与语言学习及学习策略之间关系的研究,但是针对于歧义容忍度及阅读策略之间关系的研究却相对较少。因此,本研究旨在调查高中生歧义容忍度对其英语阅读策略使用的影响,并试图解答高中生的歧义容忍度是否与其总体阅读策略使用显著相关。其次,探究高中生的歧义容忍度是否与各分类阅读策略使用显著相关。再次,比较高、中、低歧义容忍度的高中生在英语阅读策略的使用上是否存在显著差异。根据数据分析,本研究的主要研究成果如下:首先,高中生的总体歧义容忍度处于中等水平(平均值为38.246),且他们的总体阅读策略使用处于中等水平(平均值为2.78)。高中生的歧义容忍度与其综合策略的使用存在显著相关(相关系数为0.427)。其次,高中生歧义容忍度与认知策略显著相关,但与元认知策略及社会情感策略存在微弱相关。最后,与中等歧义容忍度及低歧义容忍度的高中生相比,高歧义容忍度的学生在总体阅读策略使用上表现更佳。此外,他们在认知策略,元认知策略及社会情感策略的使用上都比其他同学略胜一筹。根据上述的研究成果,作者对英语教学和学习提出了几点启示:1)英语教师应该帮助学生提高其歧义容忍度的意识并设计有效的课堂活动去调整学生歧义容忍度到一个有利的水平;2)教师应该对学生如何使用阅读策略进行直接且系统的指导,特别是对其元认知和社会情感策略的使用方法进行指导。3)教师应该引导学生在阅读中积极调整自身歧义容忍度,并鼓励他们适当面对歧义。