理性法则与上帝命令 ——霍布斯自然法思想的双重意蕴

来源 :西南政法大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wang8danyong
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
霍布斯的自然法理论不仅是其政治哲学的核心,同时也是自然法思想史上一个极为重要的转折点。学界关于霍布斯的自然法理论有两种不同的阐释角度:宗教主义的阐释与世俗主义的阐释。这两种阐释角度恰好揭开了霍布斯自然法中的双重意蕴,即自然法既是理性的法则,又是上帝的命令。霍布斯以一种有神论的视角来构建其自然法理论,将理性的法则描述为指引人类行为的神圣命令。本文主要从这两种阐释角度出发,在探究霍布斯自然法的性质的同时,试图分析宗教在其中的重要作用。本文的第一部分分析了霍布斯所处时代的历史背景和理论背景。霍布斯处于一个宗教与政治势力不断斗争的动荡年代,人文主义思想、唯名论革命、宗教改革都对霍布斯的思想产生了深刻的影响。霍布斯是一个虔敬的基督教徒,在感情和思想上对加尔文主义有一种强烈的依附。在承认神的全能与人的无足轻重之后,他削弱了永恒的神在尘世生活的重要性,神除了创造自然法则,既不能也不愿做任何事情来帮助我们面对死亡。因此自然法理论作为“尘世得救之路”的起点,引导人类模仿神的技艺和力量去掌握这个世界的因果秩序。新科学的发展为霍布斯提供了一种科学的方法,从而走向与现实的自然界的相遇。自然法不仅根植于自然,同时是自然的神所植入的命令。这不仅根植于一种新科学,同时也根植于一种新的神学观。他把宗教和国家的建立奠基于一个以自然法为基础的论证上,作为其伟大计划的一个重要部分。霍布斯试图调和宗教与新科学,表明《圣经》中独特的宗教内容可以与新科学相调和,为基督教创造一种新的理论。本文的第二部分展示学界关于霍布斯自然法思想的两种阐释:世俗主义阐释和宗教主义阐释。宗教主义者认为,神的概念和宗教的概念在霍布斯的哲学中扮演着重要的角色。相反,世俗主义者否认了这种重要性。世俗主义者可以很好地解释霍布斯道德哲学的动机因素,即自我保存的自我利益。理性的法则构成了自然法道德的内容。同时,宗教主义者看到了神圣命令赋予自然法形式上的规范力量。中世纪晚期和近代早期的理性主义和唯意志主义理论家之间的冲突,与霍布斯的世俗主义和宗教主义解释者之间的冲突是完全相似的。霍布斯似乎走的是一条中间路线,他认为自然法既是理性的法则,同时也是上帝的命令。霍布斯自然法中的双重意蕴,正是体现了从中世纪晚期延续下来的有关自然法形而上学基础的两种不同学说——即意志论和理智论之间的张力。在揭示了两种看待自然法理论的方式之后,本文的第三部分探讨了作为理性法则的自然法。霍布斯在提出自然法定义前区分了“权利”与“法律”。自然法在自然权利的基础上增加了“义务”的概念,但二者都旨在于人类的自我保存的利益。从自然权利与自然法的对比中可以看出,自然权利的要求构成了自然法的基本内容。霍布斯从自我保存出发,提出了十九条自然法则。霍布斯认为他所能看到的共同善,就是人类长期的自我利益。这是一种“开明的利己主义”道德,立足于人类长期的利益。理性的法则从内容上赋予了自然法道德性。虽然霍布斯的自然法的修正定义似乎令人震惊,但这与他对什么是善的修正理解是一致的。自然法的内容依旧蕴含了传统的道德要求——正义、感恩、谦谨、公道等。同时,霍布斯也试图为旧的道德内容提供一个新的基础或理论,一个与正统基督教相一致的理论。本文的第四部分探究了自然法的第二层意蕴:自然法是上帝的命令。第二层意蕴是霍布斯自然法理论的一个不可忽视并且是极其重要的部分。霍布斯赞成一种神圣的道德命令理论。在霍布斯对自然法的定义背后,实质上存在着一个全知全能的上帝。就像所有的法律一样,自然法包括两个要素:形式要素和内容要素。自然法的内容因理性而被推导出来,而自然法的形式是由上帝的命令提供的。自然法具有强制性和义务性。霍布斯在自然法之中预设的义务性,是上帝的传谕之道通过自然理性而赋于其中的。人们遵守自然法的动机在于每个人自我保存的愿望,而使得自然法具有规范性力量则来自于上帝的命令。自然法不仅是理性的法则,更是上帝的命令,它们同时构成霍布斯的自然法理论的双重意蕴。
其他文献
物证书证鉴真规定作为我国刑事司法机关借鉴域外立法经验与总结我国司法实践的产物,最早规定在2010年《关于办理死刑案件审查判断证据若干问题的规定》及《关于办理刑事案件排除非法证据若干问题的规定》(以下简称两个证据规定),后为2012年最高院颁布的司法解释吸纳,成为我国证据规则一部分。但是,我国鉴真条款自设立之初就存在过于简单、逻辑不清等问题,未能有效指导司法实践。鉴于此,本文从域外与国内两个角度对物
2012年我国孔子学院总部国际汉语工作办公室与韩国教育部国际国立教育院签订了CPIK(Chinese program in Korea)项目,派遣汉语教师志愿者至韩国中小学,与韩国搭档一起以协同模式进行汉语教学。笔者在2018年赴韩国襄阳女子中学进行汉语教学,在教学实践中发现协同模式教学存在一些问题值得探究,如:中国老师和韩国老师的分工问题;中国老师和韩国老师的协作配合问题;针对汉语水平较低的初中
学位
学位
学位
学位
2017年教育部发布《综合实践活动课程指导纲要》,再次对综合实践活动课程的目标、方式等给出指导性建议。综合实践活动课程是我国开展综合素质培养的途径,也是发展学生核心素养的渠道,为学生整全发展提供条件。教师是综合实践活动课程实施的最终主体,教师的课程实施水平一定程度上代表了整个课程实施水平。研究综合实践课程的教师课程实施水平不仅可以丰富课程实施理论,而且可为提高教师课程实施水平提供参考。对长沙市8个
学位
学位
超学科研究是一种突破学科界限、整合知识资源、以解决问题为导向的教学和研究范式。基于该范式的整体语言教学是集研究、学科知识学习和语言学习于一体的新时代融合式外语教学模式。本文在梳理超学科理念的基础上,提出整体语言教学是推动新时代外语教学改革的有效途径,阐述基于超学科研究的整体语言教学理念、原则和原理,结合案例以及现实需求,探讨融合式外语教学模式的实施方法、路径与难点,以期为新时期外语教学改革创新提供