嫉妒是社会普遍存在的一种心理现象,在大学生中也同样存在。大专生作为大学生的一个特殊群体同样不可避免。嫉妒是个体在对自己与他人的主观距离(价值)的认知比较中产生的一种消极的甚至抱有敌意的情绪体验。这种消极的情绪状态不仅会影响到个体的心理健康,还可能会导致个体采取一些极端的行为,最终会害人害己。情绪调节是在情绪发展的过程中,个体对具有什么样的情绪,情绪什么时候发生,以及如何对情绪体验与表达施加影响的过程。即情绪调节可以影响个体对情绪的体验,可以影响消极情绪的行为表达。应对方式是个体对生活事件以及因生活事件而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施,是个体面对困境和挫折时的行为方式。因此在理论上良好的情绪调节方式和应对方式可以降低个体的嫉妒体验及不良的嫉妒行为方式。本研究就主要探讨大专生的嫉妒心理及行为与情绪调节、应对方式的关系。本研究用Bringle自我报告嫉妒量表、嫉妒行为反应问卷、情绪调节方式问卷以及简易应对方式问卷对477名大专生进行问卷调查,用SPSS13.0和AMOS4.0软件对数据进行分析和模型建构,得出如下结论:(一)大专生的嫉妒心理普遍存在,其中以爱情和社会竞争中的嫉妒体验最为明显;大专生的社会竞争嫉妒存在性别、年级、是否独生的差异,女生高于男生,二年级学生高于一年级,非独生子高于独生子。(二)大专生的嫉妒行为以消极理智行为为主,在性别、年级和学科性质上存在差异,女生的消极理智行为和逃避行为高于男生,大二学生的报复行为和逃避行为高于大一学生,理科生的消极理智行为高于文科学生。(三)大专生对快乐的调节量最高,对恐惧的调节量最低,对正性情绪倾向于重视和宣泄调节,对负性情绪倾向于忽视和抑制调节。对于正性情绪,男生更多地使用减弱型调节(忽视和抑制),女生更多地使用增强型调节(重视和宣泄)。对于负性情绪,男生的抑制调节显著高于女生,大二学生的重视调节高于大一学生、抑制调节低于大一学生。对于负性情绪的宣泄调节,二年级的理科生中男生低于女生,文科生中男生高于女生;在文科生的男生中一年级低于二年级;在理科生的女生中一年级低于二年级;在二年级的男生中理科生低于文科生;在二年级的女生中理科生高于文科生。(四)大专生的应对方式以积极应对为主,大二学生的消极应对高于大一学生,一年级文科生的积极应对高于二年级文科生,二年级理科生的积极应对高于二年级文科生。(五)模型建构的结果显示,负性情绪重视调节对嫉妒心理有直接影响,负性情绪宣泄调节通过负性情绪重视调节对嫉妒心理有间接影响;消极应对和嫉妒心理对报复行为有直接影响,正性情绪重视调节、负性情绪重视调节、负性情绪抑制调节、负性情绪宣泄调节和积极应对对报复行为有间接影响;嫉妒心理和正性情绪忽视调节对逃避行为有直接影响,消极应对和正性情绪重视调节对逃避行为既有直接影响也有间接影响,负性情绪的重视、宣泄、抑制调节和积极应对对逃避行为有间接影响;嫉妒心理、负性情绪抑制调节和积极应对积极理智行为有直接影响,负性情绪重视和宣泄调节对积极理智行为有间接影响;正性情绪重视调节和负性情绪抑制调节对消极理智行为有直接影响,负性情绪宣泄调节和积极应对对消极理智行为有间接影响。