少先队组织认同是指个体以少先队员身份定义自我的一种过程和结果,个体在归属少先队的过程中进行自我分类,并在心理、情感和行为方面与少先队产生一致性。少先队组织认同在少先队领域中是一个新概念,深化、细化少先队组织认同的研究对于促进少先队员和少先队发展都具有深远的意义。本研究主要运用问卷调查法对小学高年级学生的少先队组织认同现状和归因进行调查分析,并运用访谈法总结提炼出少先队组织认同的形成机制,最后基于以上的研究结果,提出增强少先队组织认同的建议对策。本研究将少先队组织认同划分为了解层面、情感层面、正面判断层面、行为意愿层面和行为层面共五个维度。通过对600名小学高年级学生进行问卷调查,研究发现:总体而言,小学高年级学生的少先队组织认同水平较高,对各维度的认同水平由高到低表现为情感层面、正面判断层面、了解层面、行为意愿层面、行为层面。学生的性别、年级、班干任职情况和学校所在地均对学生的少先队组织认同存在显著影响,但学生学习成绩,学生家庭成员的政治面貌对学生的少先队组织认同不存在显著影响。小学高年级学生的少先队组织认同呈现出以下特点:第一,小学高年级学生在情感层面和正面判断层面相对其他层面表现出更高的组织认同;第二,女生的少先队组织认同水平总体上高于男生;第三,五年级学生的少先队组织认同水平高于六年级学生;第四;班级干部的少先队组织认同水平高于非班级干部同学;第五,家庭中有党员的学生的少先队组织认同在了解层面高于其他学生;第六,城市小学的学生的少先队组织认同水平高于农村小学的学生。本研究对少先队组织认同进行归因:即少先队的组织活动特点、大队辅导员的人格魅力、少先队组织内部的人际关系和少先队的独特性。通过对小学高年级学生的访谈,总结归纳出少先队组织认同的形成阶段:即自我分类阶段、组织成员身份强化阶段、归属依赖阶段,并通过访谈编码,提取出少先队组织认同的四个强化因素:少先队活动特点、大队辅导员为人处事风格、队员之间的人际关系及少先队仪式。基于以上研究结果,论文主要从少先队组织活动特点、大队辅导员人格魅力、少先队组织内部的人际关系,少先队独特性四个方面提出提高少先队组织认同的建议对策:第一,严把少先队活动的“质量”关,开展更具吸引力,更有实效性的少先队活动;第二,发扬少先队的公正民主作风,营造公开透明的组织氛围;第三,建设新型的有魅力的辅导员队伍,选贤举能,落实后期培训;第四,构建和谐有魅力的少先队大家庭,形成良好的人际关系;第五,强调少先队独特性特征的重要意义,增强队员的少先队组织荣誉感;第六,合理分配教育资源,促进少先队的城市、农村一体化发展。