对话问题,受到中外教育界的关注。将对话理论运用到阅读教学中,具有重要的理论与实践价值。对“对话式阅读教学”存在问题的研究,是推动对话式阅读教学有效实施的关键,但目前有关此问题的研究匮乏。本研究使对话式阅读教学中的问题得以明确化,并在此基础上分析出现问题的原因,最终提出相应的解决策略。本研究有利于教师深刻认识到自身的地位,学生的主体地位得到实现,文本的主体地位受到重视；有利于对话式阅读教学得到有效实施,促进教师专业素质的发展,学生语文素养的提高。本研究主要以理论分析和实践探索为主,采用文献法、访谈法、观察法进行研究。高中语文对话式阅读教学的有效实施,就是实现读者(教师与学生)与文本主体间真诚地“倾听”和合理地“言说”的动态教学过程。对话式阅读教学具有主体间性、多重对话性、平等性、生成性、互动性、体验性等特点。对话式阅读教学的有效实施能够使学生得到全面发展,使学生真正成为学习的主人,推动我国教育朝向更好的方向发展。高中语文对话式阅读教学中存在的问题主要包括：角色定位不准、对话能力不足、小组讨论不当、话题设计低效。角色定位不准主要表现为教师缺席或霸权、学生主体意识缺失、文本主体地位被忽视三种形式。对话能力不足主要表现为教师对话能力的不足、学生对话能力的不足两个方面。教师对话能力不足具体体现在：(1)教师倾听缺失,(2)教师僵化文本。学生对话能力不足具体体现在：(1)急于言说,懒于倾听,(2)曲解文本内容,(3)缺失问题意识与能力。小组讨论不当主要表现为学生小组秩序不合理、教师指导不当两种形式。学生小组讨论不合理具体体现在：(1)学生组织性差,(2)学生自觉性差,(3)学生发言权不平等。教师指导不当具体体现在：(1)教师不予指导,(2)教师低效指导。话题设计低效主要变现为话题设计偏离文本内容、话题设计不考虑学情两种形式。这些问题的形成原因主要是高中师生缺乏对对话教学理论的全面深入的认识、教师权威性的消极影响、教育评价机制的影响、功利主义的影响。高中语文对话式阅读教学问题的策略包括：教师角色的合理定位、确立并维护学生的主体地位、维护文本的主体地位等措施来解决角色定位不准问题。通过教师提高自身素养、学会倾听、认真研读文本；学生相互尊重、真诚倾听、学会研读文本的方法、学会提问题、学会质疑的方法来解决教师和学生两方面的对话能力不足问题。小组讨论要合理解决小组讨论不当问题。设计有意义的话题,解决话题设计低效问题。