近年来,通过新闻报道、网上浏览我们可以知道,当代中小学生自杀、自残、犯罪、校园暴力事件比比皆是。仔细思索不难发现,诸多事件都在聚焦一个问题,即是忽视生命的现象。青少年这一现象的产生既有家庭因素,也有社会原因,但教育中,生命教育缺失的现象也是值得我们深思。“少年强,则国强”,青少年作为祖国未来发展的基础与希望,他们的身心健康发展已成为不可忽视的问题。目前,生命教育已成为学术研究的热门话题,然而在大力构建生命教育内容时,却忽视了具有民族文化内涵,有着“国术”之称的武术。因此,本研究采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法,对武术教育的生命教育思想进行了解读、对生命教育是学校武术教育的终极价值旨归进行了诠释。结论如下:(1)从生命的三重属性,即自然生命、精神生命和社会生命,解读武术教育的生命教育思想,研究认为:武术教育中“天人合一”的思想是自然生命观的显现,武术教育中“刚健有为”的思想是精神生命观的显现,武术教育中“注重武德”的思想是社会生命观的显现;它们之间互为前提、相互关联、相互影响,促进了整个生命的和谐发展,共同构成了完整的生命。(2)任何一种教育方式都是通过不同的途径使个体体会生命的存在,最终的导向也都是通往生命教育,最终目标也是提高生活质量,从而促进生命的全面发展。研究认为:自然生命是学校武术教育的终极价值旨归之一,可以加强自然生命的健全;精神生命是学校武术教育的终极价值旨归之二,可以促进精神生命的丰富;社会生命是学校武术教育的终极价值旨归之三,可以完善社会生命的价值。如何开展学校武术教育的生命教育不是本研究的重点,而针对当前学校武术教育和生命教育发展的现状,本研究提出几点建议,以期能够给予启发与思索。(1)国家层面:国家应将一切学校教育上升到生命教育的高度,高度的重视生命教育在学校的开展,并出台相应的政策文件给与支持,使全社会与学校共同参与到生命教育的行动中来。同时,加强科学研究,不断挖掘传统文化思想与生命教育内容的相结合,促进生命教育的发展和构建具有中国特色的生命教育课程。(2)学校层面:学校武术在开展生命教育时,要将生命教育“捆绑”于武术技术教学之中,通过技术动作的练习,把“捆绑”于技术之中的生命教育思想转化为青少年的行为意识,使青少年注重生命的美好体验、珍惜生命的自然发展,加强生命的道德完善,从而使学校武术教育成为生命教育的有效方法,促进青少年身心的健全发展。(3)家庭层面:生命教育的开展需要父母与学校的密切协作,要求父母做好学校与孩子之间的桥梁与纽带作用,并能够积极引导孩子对生命的热爱、加强孩子对生命的体验,树立生命的保护意识、危险意识。同时,要求家长学习生命教育的相关理论知识,加强生命教育的理论指导。从而形成社会、学校、家庭三者的高度协调和统一,共同促进青少年生命的发展。当前,青少年是祖国未来的建设者,是问题的解决者,而不是问题的制造者。因此,鉴于目前青少年忽视生命的现象,武术教育作为教育的基本方式之一,应该在这样的环境下,肩负这个时代的使命担当,这就是学校武术教育的终极价值旨归:生命教育。