同伴交往对儿童的身心发展都有着重要的意义，尤其是对于儿童的社会性的发展。然而，我国儿童的同伴交往不太理想，主要表现在缺乏交往主动性、交往频率低下、交往质量较差、交往策略缺乏等。本研究以重庆市某小学学前班为例，运用了同伴提名法、同伴报告法、观察法和访谈法去探寻儿童同伴交往的特性和影响因素。研究结果表明学前班儿童同伴交往具有以下特点：交往关系水平一般，儿童交往范围广；儿童人均交往时间短，无所事事状态突出；儿童的交往以共同游戏主题为主，在游戏活动中表现出认知发展水平和社会性参与水平不高的特点；儿童交往中介资源丰富，儿童最喜欢的交往中介具有损耗性大的特点；儿童的交往行为积极，善于分享，乐于助人；交往中儿童的规则缺乏，尤其是集体规则和交往规则缺乏。学校的管理和环境，游戏材料，老师专业水平和对幼儿的关注，家长和同伴等因素对儿童的交往具有重要影响。针对儿童同伴交往中的不利因素，研究提出以下建议：第一，加强环境创设。农村学校应当注重室内外活动区的设置，巧妙的改进学校活动场地；第二，注重游戏活动的开展，农村学校应当注重开展结构性游戏、象征性游戏和规则性游戏;第三，农村学校应当增加耐玩游戏材料的投放;第四，提升教师的专业素质。农村教师应当从对儿童的关注、积累游戏素材、提升开展游戏活动的意识等方面提高专业素养;第五，建立家校合作关系。