我国是一个非常注重文体知识的国度,古人在创作时就具有非常自觉的文体意识,强调诗歌创作应该像诗歌,散文创作应该像散文,当然小说创作也应该像小说,文章体现出鲜明的文体特征。除此之外,还强调各类诗歌、各类散文及各类小说等的独特文本体式。而反观目前的高中小说教学,发现呈现一种“同类小说同种教法”、“不同小说亦同种教法”的“模式化”教学倾向,针对文体观念淡薄、教学乏味低效的现状,笔者将在文体视阈下对高中语文必修教材的小说教学进行研究,目的是为教师很好地教和学生很好地学提供策略指导,提高小说教学的有效性,为一线教师提供切实可行的操作思路和方法,为高中语文必修教材的小说教学提供指导意义。本论文主要围绕六部分展开:第一部分论述了选题的缘由,进行了核心概念界定,交代了研究问题、研究目的和意义及研究方法。第二部分基于前人丰硕的研究成果,进行了文献综述,为本文创作提供了研究思路。第三部分论述了文体视阈下高中语文必修小说教学的理论依据,文体学与叙事学理论为后续教学中小说文本共性与特性的把握提供了理论支撑。第四部分从教师和学生两方面入手,针对文体视阈下高中语文必修小说教学的现状进行问卷调查,分析总结出现的一系列问题,并进行原因探析。第五部分基于文体“三范畴”,也相应地从教师教学和学生学习两方面对其进行策略研究,重在解决问题。小说体裁范畴方面,教师需要培养体裁意识、优化教学目标,学生需要树立体裁意识、课前积极建构;小说语体范畴方面,教师需要掌握叙述语体、改进教学内容,学生需要抓住叙述语体、发掘文本特性;小说风格范畴方面,教师需要明确风格要点、进行对比教学,学生需要掌握小说风格、课后迁移练习。第六部分从理论层面过渡到实践操作,依据提出的策略,笔者详尽地设计了教学实践思路图,并以《最后的常春藤叶》和《林黛玉进贾府》为例,展开教学实践,最后,经过教学反思,针对小说类型繁杂、有些小说并不能很好地辨体,小说文体教学对师生要求较高等问题,进一步提出应该把文体“三范畴”和传统“三要素”相结合的改进策略。