汉语作为第二语言教学的根本任务不单单是教学生汉语的语音、词汇、语法等本体知识,最重要的是培养学习者的汉语交际能力。作为日常交际中重要的语言现象,话语标记语的正确使用能够促进表达的连贯、自然,保障交际过程的顺利进行。但是在实际的日常交际过程中,大多数汉语学习者很少使用话语标记语,或者经常出现话语标记语的误用错用现象,导致话语交际生硬、不连贯和交际行为的失败。而这些现象表明了关于话语标记语的第二语言教学研究的必要性。教材作为主要的教学工具,教师和学生作为教学活动的参与者,三者在教学中扮演了重要的角色。本文将从这三个角度出发,对话语标记语展开研究,主要体现在以下三个方面:(1)本文选择了目前应用比较广泛的口语教材中级《汉语口语》作为调查项目,对其中的话语标记语进行了统计和分析,探讨教材编写中存在的问题并提出改善教材编写的优化策略与方法,力求优化和改善教材中对话语标记语的编写;(2)选择教材中出现频率较高、使用较为广泛的话语标记语,通过对留学生话语标记语学习和使用状况的调查,发现学习者话语标记语学习和使用过程中出现的问题,分析原因并提出改善方法;(3)通过对教师关于话语标记语教学的访谈,了解教师话语标记语的教学情况。根据研究中发现的问题,对教材编写、教师教学和学生学习提出建设性意见,帮助学习者更好地掌握话语标记语,从而提高学习者口语交际能力。根据研究中发现的问题,笔者也提出了以下三个方面的建议:在教材编写方面,笔者建议丰富话语标记语类型、提高话语标记语复现率、全面注释话语标记语功能、强化话语标记语练习;在教师教学方面,笔者建议教师提高教学重视程度、结合情境进行教学、注意对相似的话语标记语进行对比分析、引导学生进行归纳总结、分阶段进行教学;在学生学习方面,笔者建议学生要注意消除对话语标记语的畏难和回避心理、通过观察语境理解话语标记语的作用、运用话语标记语以提高效率。希望通过本次研究,帮助学习者更好地掌握话语标记语,从而提高学习者口语交际能力。