在全面实施素质教育的今天,器乐教学因其在音乐教学实践中具有能够培养学生音乐感知、实践以及创新能力功能与特点,被写入了《音乐课程标准》中,同时要求音乐教育工作者承担起通过器乐教学,培养和提高学生音乐素质及创造能力的社会责任。学习竖笛,孩子们就掌握了一件表达音乐之美的学具,使学生在主动积极参与演奏实践的过程中,感知音乐、表现音乐、创作音乐、享受音乐,有助于提高学生的审美能力;学习竖笛能充分发挥学生学习音乐的积极性、主动性、能动性和创造性,有效激发学生表演与创造的潜能,活跃课堂气氛,提高学生学习音乐的兴趣和学生的音乐素质,使他们终身受益。本文以笔者任职的成都市双流区东升小学为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法、综合分析法,从学校美育发展、教师专业化发展、学生能力发展需要的三个层面决定了开展本论文研究的必要性。为了使研究更深入更专业,本文将研究主题聚焦在四个问题上:一是通过竖笛教学提高学生的视唱识谱能力;二是通过竖笛合奏教学提高学生的合唱能力;三是通过竖笛教学提高学生音乐欣赏的能力;四是通过竖笛教学培养学生音乐创作能力。笔者结合竖笛教学与视唱识谱教学、合唱教学、音乐欣赏和音乐创作教学相辅相成的关系,按小学竖笛教学模式教学任务的不同,以及中心内容的不同,对竖笛教学的课型进行分类:一是竖笛+视唱识谱课型,二是竖笛合奏+合唱课型,三是竖笛+欣赏课型,四是竖笛+音乐创作课型。从学困生学情问题上,从音乐教师教学思路方面为出发点分析了成都市东升小学音乐教学存在的问题,通过音乐课堂的教学实践活动进行了探究,发现竖笛课堂教学对东升小学学生视唱识谱能力、合唱能力、鉴赏音乐能力和音乐创作能力等音乐素质的提高起了很大的作用。特别是竖笛进课堂,使变声期学生及学困生走出困境,调动了学生上音乐课的积极性,对成都市双流区东升小学音乐教学质量的进一步提高打下了良好的基础,提高了笔者的教育教学水平。