《英语课程标准》中明确将英语报刊阅读作为实施课程标准的教学资源部分。英语报刊以其方便、内容丰富鲜活、灵活实用的特点逐渐进入大学甚至高中课堂。外语报刊阅读属于外语泛读范畴,而外语泛读又可有效增强学习者的外语阅读动机。报刊阅读辅助英语教学课堂模式在大学取得了成果性的进展,可在高中还处于摸索阶段。在教学过程中,多数高中教师只注重于知识技能传授的探究,而忽视了阅读对情感、态度和价值目标的影响。因此没有把报刊阅读课与传统的阅读课区分开。在高中阶段开展报刊辅助英语阅读在英语教学法中是较新的领域,前人所得出的结论大都是针对课堂模式的总结,而对阅读动机的影响的结论大都是基于主观的和定性的研究,缺乏实证和定量的分析和研究。在国内,高中阶段报刊阅读对学习者阅读动机影响的定量研究,目前几乎还是空白。本文利用定量研究方法,结合报刊阅读课堂模式的运用,探究报刊阅读辅助英语阅读教学对学生情感因素影响的问题。研究试图涉及以下三个方面:1.阻碍学生进行报刊阅读的诸多因素是什么。2.教师采取的阅读策略和课堂模式对学生在阅读中的情感因素有无积极影响。3.通过报刊阅读,学生是否增强了学习英语的动机,培养了积极的情感。作者在区级示范性高中钟山中学对137名高二学生进行了“英语报刊阅读现状与困难”的问卷调查,发现大多数学生对报刊文章的前沿性和趣味性充满了好奇与求知欲。但文章中生词繁多,复杂、地道的英语句式和跨文化的差异也容易让他们望文却步。同时,学生也非常愿意接受教师用新的教学方法进行读报指导。结合问卷调查的结果,受前人的相关研究和理论的启迪,作者在两个平行班(分实验班和控制班)进行了为期十个月的英语报刊阅读对比实验,目的是通过实验和量化的方法来了解学生的阅读情况与阅读课模式对他们阅读动机的影响。根据实验班(n=65)学生的阅读能力与爱好情况,我们每两周开设一节报刊阅读课,有意识地培养学生运用各种阅读策略。灵活多样的课堂教学形式激发了学生的阅读兴趣与参与热情。教学步骤是:报刊课前要求学生进行单词、句式的强化理解与积累。然后启发他们注重篇章理解与知识运用。控制班(n=72)的报刊阅读课课时与实验班一样,不同的是学生可自由选择阅读内容,老师只起组织管理作用。课后要求两个班的学生每天至少阅读一篇三百字左右的文章,内容自选。每次上课前设置三分钟的读报时间。最后,借助修订后的Mori的“外语学习者阅读动机调查量表”,在两个班同时进行了英语阅读动机的自我评估。评估结果显示,实验班的阅读动机自我评估分数明显高于控制班;学习的外部、内部动机比控制班要强;阅读的有效性比控制班的要高。实验结果还表明,通过报刊阅读课后,实验班学生的词汇量、阅读速度和理解能力等方面都得到有效的改善,英语阅读积极性和阅读兴趣明显增强。实验结果给我们的启示是:在高中阶段尝试把报刊辅助英语阅读教学设置为一门选修课是完全可能的。它对培养学生的学习情感,促进学生素质的提高,为他们的终身学习打下一个良好的基础都是非常有益的。同时,英语报刊课堂教学对中学教师课堂的组织能力和知识水平也提出了更高的要求。