在我国,英语的学习日益成为更多人所面临的学习任务。本研究在总结以往有关双语词汇通达的理论与实证研究的基础上,使用启动实验范式对大学生的英语第二语言的词汇通达做了进一步的研究。本文首先介绍了国内外研究者关于双语知识表征的概念、研究方法、现状等方面的知识。由于研究方法及被试使用水平的差异,以往实验结果也不尽相同。基于以上问题,本研究对被试样本进行详尽描述,并使用启动实验范式研究第二语言的通达机制。实验选择大学生被试,其英语水平已经达到大学英语四级水平,但是没有通过大学英语的六级考试。英语学习年龄在11-12岁之间。右利手。视力或矫正视力正常。实验材料中的英语单词都选自高中的英语词汇,词长在4-7个之间。所有中文单词从高频词中选取。汉字的笔画在5-8划之间。汉字的选词频率范围为900-90,所有汉字的平均频率为588.1,全部选自使用度最高前8000个词汇。具体的研究结论如下：1、以英文单词为启动刺激,以中文词为目标刺激,当英文单词和中文词之间是翻译对等关系,得到了显著的启动效应。即两种语言共同分享同一语义表征。2、以英文单词为启动刺激,以中文词为目标刺激,当英文单词和中文词之间存在反义关系,实验结果出现了启动效应,即语义关系促进了第二语言的通达。3、以英文单词为启动刺激,以中文词为目标刺激,当英文单词和中文词存在形似关系时,没有出现启动效应,即前者对后者产生了抑制作用。4、大学生英语词汇通达机制通过第一语言的语义翻译方式获得。