科学的本质源于哲学,但帮助学生理解科学的本质已成为国际理科教育的前沿性课题,并逐渐成为我国理科新课程的重要理念,在课程标准中得以体现。教育者深信对科学的本质有一定的理解是提高学生科学素养的必然要求,为此,我们有必要在科学教育的领域中深入探讨科学的本质问题,并从学生的角度出发,探讨适合学生的科学本质观及其培养问题。本文首先追述了科学本质问题的哲学根源、在科学教育史上的发展历程和当代的研究成果,阐述了科学本质教育的意义、内涵和结构特点,即“回答了科学教育领域里提倡的科学的本质是什么、为什么要对学生进行科学本质教育”的问题。在此基础上,结合国内外已有的研究成果,构建了我国学生应具备的科学本质观。其次,为了解我国师生科学本质观的现状,我们参阅国外成功的调查案例,挑选“我国学生应具备的科学本质观”中的几个问题,分别编制了(理科)教师和学生的NOS调查问卷,调查结果表明了我国师生这方面的不足,再次证明帮助我国学生形成合适的科学本质观是可行且必要的。最后,通过对调查结果的探讨和反思,笔者认为突破学生认识现状的一条重要途径就是:关注过程,关注知识的真实产生过程和学生建构知识的过程。基于此,提出了两种有助于培养学生科学本质观的教学设计方式:融合化学史于化学教学中和在探究中运用反思性讨论。还提出在教学中适当引入哲学问题、运用符合科学本质特征的教学语言和恰当使用教科书等教学策略也能帮助学生形成合适的科学本质观。