焦虑是影响外语学习最重要的情感因素之一。研究表明,焦虑程度过高或过低都会阻碍语言学习的效果,只有适度的焦虑才会促进外语学习。教师提问是教师话语重要的一部分,在激发学生思维与提升、教学效果方面起着重要的作用。研究发现,教师提问在一定程度上会引起学生的课堂焦虑,影响学生的语言学习。本研究借助问卷、课堂观察和访谈等研究工具,以广东省广州市一所中学365名高中生以及两位老师的课堂为对象,试图探究:（1）高中英语课堂教师提问引起的学生焦虑状况;（2）不同的教师提问类型、提问方式、反馈类型引起的学生焦虑是否存在不同;（3）英语课堂教师提问引起的学生焦虑表现;（4）教师提问引起的学生课堂焦虑的原因。研究发现:（1）高中英语课堂教师提问引起的学生总体焦虑程度较低;（2）不同的教师问题类型、提问方式、反馈方式引起的学生焦虑程度不同;（3）当教师提问时,学生的焦虑主要表现在身体动作和语言上;（4）除了教师提问因素会引起学生焦虑外,学生是否预习准备、学生的自尊心等也会对教师提问引起的课堂焦虑产生影响。在此研究中,高中英语课堂上教师的提问类型、提问方式、反馈方式导致学生的课堂提问焦虑较低,这在一定程度上不利于学生语言知识的输入与吸收。根据研究结果,论文提出了如下改善课堂提问的建议。从教师的角度来说,（1）教师应认识到教师提问对学生焦虑调节的重要性及意义;（2）教师应根据学生的课堂焦虑程度使用参考性问题进行提问;（3）教师应适当增加课堂随机提问的方式,使学生集中注意力;（4）教师应使用多元化的课堂反馈用语;（5）教师应监控学生的焦虑状况进行调节,提高教学效率。从学生的角度来说,（1）学生应意识到焦虑情绪在英语学习中的作用;（2）学生应自主监测自己的焦虑情绪并作出适当的调整;（3）学生应以正确的态度对待教师的提问。