反拨效应旨在探究语言测试对语言教学所产生的影响。语言测试与语言教学既相互促进又彼此制约，因此，研究语言测试的反拨效应对提高语言教学质量至关重要。而作为面向我国非英语专业大学生的一项大规模教学考试，大学英语四级考试（CET-4）对大学英语教学的影响极其深刻。目前，关于CET-4反拨效应的研究已有很多，但此类研究多集中于反拨效应对不同涉考者或对全部考试内容的整体研究，而对于2013年改革后的CET-4阅读部分对大学生阅读策略使用的反拨效应研究却少之又少。鉴于此，本论文对其进行了研究，并进一步提出了合理化的教学建议。本文结合反拨效应和阅读策略的相关理论，主要采用问卷调查和访谈这两种研究工具对山东师范大学194名学前教育专业学生的阅读策略使用情况进行了研究。通过对已参加2013年12月份CET-4的学生和未参加此次考试的学生的阅读策略使用情况进行对比分析来探究CET-4阅读部分是否对大学生阅读策略使用产生反拨效应。同时，通过对大学生阅读策略使用和CET-4阅读部分成绩进行相关性分析来探究CET-4阅读部分对大学生阅读策略使用产生怎样的反拨效应。作者对问卷调查和访谈进行了分析，得出以下结论：1）CET-4阅读部分对学生阅读策略使用产生反拨效应的程度略有不同，其对学生认知策略使用的影响最为明显，元认知策略次之，而社会/情感策略所受的影响最小；2）元认知策略中的安排、计划、监控策略和认知策略中的推测、演绎、练习、寻读策略与CET-4阅读部分成绩具有显著的相关性，由此可见，CET-4阅读部分对大学生阅读策略使用具有积极的反拨效应。因此，教师与学生应增强综合运用阅读策略的意识，加强对阅读策略的系统练习，将阅读策略有效地融入到阅读教学之中。