思想品德课是一门有着浓厚人文色彩和深厚人文关怀内涵的学科,思想品德课教学是一种让学生得到培养、塑造、发展和完善的教育活动。思想品德课程标准中明确提出人文性是本学科的性质之一。可见,关注思想品德课教学的人文性既符合素质教育的要求,又是时代发展的趋势。但是在教学活动中如何彰显课程的人文性,仍存在很多困扰。我国关于思想品德课教学人文性的理论研究缺少深入地探讨,而且缺乏系统、完整的实施对策。针对这些不足,本文尝试对思想品德课教学的人文性进行解读,从教学目标的人文性、教学内容的人文性、教学过程的人文性、教学方法的人文性、教学评价的人文性五个方面分析初中思想品德课教学的人文性,并结合具体实例提出凸显初中思想品德课教学人文性的策略。本论文除引言之外主要包括三部分,分别为:第一部分,解读思想品德课教学人文性的内涵和特点。本部分结合思想品德学科性质和初中生身心发展特点对思想品德课教学人文性的内涵进行了阐述,其内涵包括:突出对学生精神成长的关怀;以优秀的人类文化和民族精神为载体;以学生喜闻乐见的方式进行教学;以培养学生的人文素养和社会责任感为目标。初中思想品德课教学人文性的特点包括人本性和文化性。人本性即以受教育者为本,从他们的现实出发,在教学过程中关注他们的身心发展规律,给予他们精神成长需要的关照和满足,选择他们所接受和喜爱的方式开展教学工作,达到提升其人文素养和社会责任感的目标。文化性即以优秀的人类文化与民族精神为载体陶冶受教育者的心灵,让他们的人文素养与社会责任感得到提高,增强思想品德课的吸引力、感染力。第二部分,探讨注重思想品德课人文性教学的必要性。本文主要从两方面进行阐述。第一,注重人文性是思想品德课学科性质的要求。虽然思想品德课程广泛吸取了科学尤其是社会科学发展的成果,体现出多重特征,但人文性是本课程最根本的追求和最突出的特征。思想品德课可以说是一门在科学理论的指导下,对初中生进行综合的思想品德教育的人文课程。第二,注重人文性是改善思想品德课教学现状的需要。指出改善这些现状,就要在教学中注重人文性,以学生为本,激发学生积极性、主动性,增强课程的吸引力和感染力,提高本课程教学的针对性和有效性。第三部分,突出思想品德课教学人文性的策略。本文结合相关教育教学理论和具体教学实例从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法及教学评价五个方面提出了实现初中思想品德课教学人文性的措施。分别是:第一,突出教学目标的人文性,本文从准确把握思想品德课的德育性,以情感、态度与价值观目标为核心目标;深入理解思想品德课的课程目标,注重学生人文素质的培养两个方面进行了阐述。第二,突出教学内容的人文性,本文从深入挖掘和有效利用思想品德教材中的人文资源、充分利用相关学科教材的人文资源、广泛选用其他人文资源三个方面进行了阐述。第三,突出教学过程的人文性,本文从建立民主、平等的师生关系和营造具有人文气息的教学氛围两方面进行了阐述。第四,突出教学方法的人文性,本文从把握教学方法人文性的原则和突出教学方法人文性的具体方法两方面进行了阐述。原则包括主体性、认知与情感协调发展、自主建构原则,具体方法有平等对话法和游戏体验法。第五,突出教学评价的人文性,本文从以提升学生的人文素养、形成健全人格为评价目标;重视学生作为评价主体的地位;评价方式人性化三个方面进行了阐述。