我国的英语写作研究起始于20世纪80年代末,且主要集中于对大学英语写作的研究。高中英语写作的研究起步相对来说则更晚。近十年来,越来越多的研究者开始将目光聚焦于高中英语写作,此方面的实证研究也呈上升趋势。很多学者探讨了高中英语写作中存在的一些问题,但只是将对英语写作现状的调查作为自己进一步对某个问题进行研究的基础和现实依据,对写作现状进行系统深入调查的还不多见。笔者在实习中发现,高一学生的英语写作存在很多问题,学生英语写作状况令人十分担忧。本研究对湘潭市三中高一年级的英语写作进行全面细致地调查,力求找出写作教学和学生英语写作存在的问题以及产生问题的原因,在借鉴前人研究成果的基础上提出改进高一英语写作教学的对策。本研究对该学校高一年级四个班的学生进行了问卷调查以及教师访谈。调查结果显示,在学生方面:1.大多数学生缺乏写作兴趣和写作动机,而且对写作有着明显的畏难情绪;2.学生的英语基础普遍偏差,在词汇、语法、写作内容等方面存在较大困难;3.学生普遍缺乏写作技巧;在教师方面:大部分老师对写作教学缺乏重视,过于重视语法和语言知识的讲解,而且写作教学重结果轻过程,缺乏对学生写作过程和写作技巧的指导。此外,教师反馈的方式和内容也都比较单一。基于对高一英语写作教学现状的调查以及对高一学生这一群体的特点和写作教学特点的分析,本研究提出了以下若干解决问题的对策。第一,教师应该首先做好初高中英语教学衔接,查漏补缺,从而使学生为新知识的学习做好准备;第二,注重激发学生的写作兴趣和写作动机,使学生从“要我学”转变为“我要学”;第三,改善语法教学和词汇教学,帮助学生突破语法和词汇障碍,从而解决学生语言基础薄弱的问题;第四,以读促写,有效利用阅读增加学生的语言输出机会;最后,结合学生实际以及当前英语写作教学重结果轻过程的弊端,本研究建议课堂写作教学采用过程写作教学法来细化写作指导,从而提高学生的写作技巧。为了验证这些对策的有效性,本研究进行为期半年的教学实验。结果表明,教学实验实施后,对照班和实验班的写作成绩存在显著差异。由此表明本研究提出的教学对策能够明显提高学生的写作水平。