1892年德国哲学家Frege引入预设的概念自从那时，预设的概念就一直是语言学的一个重要课题。然而，语用预设在中国的写作教学中的重要性却一直被忽略。一些有关语用预设的问题仍然存在于英语写作教学中。考虑以上的这些问题，本论文试图去探讨语用预设在英语写作教学中扮演的角色，目的是来帮助学生们建立连贯的语篇，以此来提高他们的写作能力。此次研究借鉴了国内外语言学家和学者的理论与观点，包括Leech,Levinson、苗兴伟、张克定、朱永生等人的理论，这些理论对于学习和教授语用预设有着深远的影响和意义。作为一种语言现象，预设在语篇中的作用不容忽视，它使语篇经济、简洁，保证句子和段落间的衔接和连贯，同时，它也为语篇的整个谋篇布局和结构起导向作用。众所周知写作是英语教学中的一项重要技能，也是衡量学生英语综合水平的重要尺度。由于学生把大多数时间和精力用在英语单词的记忆上，以至于他们总是忽视了英语写作的训练。同时，由于缺乏系统的理论指导，学生的写作水平总是不令人满意，这严重影响了学生的英语成绩。写作在英语语言技能上扮演着重要的角色，我们应该从一个新的角度去重视英语写作教学。作者试图去建立一个系统的框架来将语用预设的理论应用到英语写作教学中来解决实际的教学问题。本次实验研究把语用预设理论应用于非英语专业学生的英语写作教学。它的目的是探索语用预设理论是否有助于学生写作水平的提高？语用预设语篇功能的运用是否有助于英语写作教学中的语篇教学？预设触发语的应用是否能减少英语写作教学中的错误？本次实验的对象是哈尔滨师范大学法律专业大一的学生。作者在他们中间任意选择两个班级，其中一个班级是59人，另一个班级是71人。然后作者分别从这两个班级中选出前50个学生，再把这些学生分成两个班级，其中实验班50人，控制班50人。在实验班，教师把语用预设理论直接传授给学生，并引导学生把理论应用于写作教学中。控制班不教授语用预设的知识，教师仅仅教授控制班教材上的内容。语用预设理论能够保证话语的经济性，增强文章的信息度，使主题更加连贯，对语篇的组织有重大的作用。经过一个学期的教学实验，实验班和控制班的作文质量都有提高，但是实验班的提高要更加明显。实验班的学生能够充分利用语用预设的语篇功能和预设触发语，并且语用预设的语篇功能和英语写作教学之间有着积极的相关性。作者运用语用预设在英语写作教学中,组织话语成一个连贯的整体,简洁、清晰、流畅。本文从一个新的视角探讨了英语写作教学，为语用预设在英语写作教学中的进一步研究铺好了道路。